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朱行舟 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2005,(4):87-88
背诵对学生积累典范语言材料、提高写作水平和陶冶情操具有重要意义，但现行职高语文教材的背诵篇目数量不足，文言文、现代文比例失调，体裁单一。从语文的教学目标及学生的认知特点来看，要有效培养学生的语文能力，背诵篇目应以每学期12～15篇为宜，并且要增加现代文，并加强对学生背诵的辅导。 相似文献
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《九年义务教育全日制小学语文大纲》中指出：“背诵，要讲究方法，要在理解课文内容，了解课文的结构特点和逻辑顺序的基础上进行。”笔者在指导学生背诵古诗文时，特别注意了背诵方法的传授。 相似文献
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廖辰星 《中学语文教学参考(初中生版)》2007,(9):32-34
[教学目标]1．学习吟诵古诗，反复诵读，力争背诵全诗（最低要求背诵前6节）；了解“骚体诗”的形式特点，体会它的节奏感、韵律美。 相似文献
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姚茹叶 《中国小学语文教学论坛》2003,(1):24-24
背诵是语文教学最基本的教学方法和经验，是提高语文教学质量和学生语文能力的有效途径。小学阶段是背诵的黄金时代，为了培养儿童的记忆，应针对其年龄特点，采取一些有效的识记方法，激发他们背诵的兴趣。一、看图背诵低年级教材配置了许多色彩鲜明、贴近课文内容的插图，可以引导学生一边看图，一边把课文的语言文字回忆出来。如《秋天》一课，我要求学生按从上到下、从远到近的顺序，一边在图中指出“蓝天”“白云”“稻田”“池塘”“梧桐树”等，一边背诵相关内容，这样图文结合，可以很快记住内容。二、游戏背诵同学们在课间爱玩跳皮… 相似文献
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科学有效的背诵方法是提高背诵能力的关键。下面笔者介绍几种背诵英语的方法。一、分解句子意群背诵法英语句子语序的主要特点是先说出要表达的主 相似文献
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欧乐贤 《语文世界(高中版)》2001,(2)
一、间歇背诵。实践证明，背诵时不是连续地、长时间地去死记硬背，而是背诵几遍后便休息一会儿，换换脑子，干点别的，等头脑清醒了，再去背诵。这样比不间歇的连续背诵，效果要好得多。 二、抄写背诵。背诵的文章边读边抄写，这样在抄写中加深印象。据研究表明，记忆的最佳方法是口、手、脑都动。这种嘴读、手写、脑背的方法比只用嘴读的方法要实用得多。 三、背诵开头。背诵文章最好能先记住开头。如果把开头记熟了，后面的常常能“顺”下来，牵连不断。 四、解体背诵。在背诵了文章的开头之后，最好能分析解剖一下文章结构。看… 相似文献
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初中语文教材中大约有５０多篇（段）要求背诵。指导学生学会背诵的方法很关键。一、帮助学生明确背诵目的，树立背诵信心面对大量的背诵任务，学生们往往容易产生畏惧心理，甚至失去背诵的信心。这时应让学生明确背诵是为了积累知识，训练说话的能力。另外，老师的试背，也可给学生树立背诵的信心，帮助他们克服畏惧心理。二、指导学生边抄写边背诵，在抄写中背诵在抄写的过程中，学生的注意力不容易分散，可以排除他人背诵的干扰，而把注意力集中在所抄的内容上。而且在抄写的过程中能进一步加深对文章的理解，背诵起来也较为容易。另外，… 相似文献
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提倡多背记课文精彩片段湖北钟祥市教研室郑明江在小学语文阅读教学中，关于背诵的问题，一直使许多教师感到困惑。如果只是按课后习题的要求去做，那么一册教材（尤其是中高年好）需要背诵的总共也不过三五处，而从语文教学本身的特点和目的来看，背诵则是训练学生记忆能... 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2017,(5)
背诵的好处很多,除了必要的训练之外,更重要的是教师要根据背诵内容的特点和学生的身心特点进行有效的方法指导。教师如果能够通过不同的方式指导背诵,相信学生定能够轻松记忆,从而激发背诵的兴趣,达到事半功倍的目的。 相似文献
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背诵是一种有效的语言习得策略，但是在我国目前的外语教学中，受传统教学观念的制约，教师往往简单地把背诵作为一项任务和作业布置给学生，没有把背诵放在教学的高度进行科学系统地设计，忽视了对学生背诵兴趣的培养和科学高效的背诵方法的指导，导致背诵在外语学习中的功能并没有完全有效地发挥出来。本文试就背诵方法的指导、背诵形式等问题结合自己的教学实践作浅显的阐述。 相似文献
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背诵、背诵，既要背，也要诵。背诵应该是朗读的延伸与再深入，是朗读成绩的展示。而学生在练习背诵过程中关注的是记忆，不是朗读，背诵变成了“念经”。因而，教师要提倡用正常朗读的形式进行背诵，这样，既有利于形成良好的朗读习惯，又能使学生不但背下语言，还能“背”下丰富的思想感情。 相似文献
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《宁波教育学院学报》2017,(4):127-130
背诵,是读书的基本功之一,可以培养和锻炼人的记忆能力。有效的背诵能够深化学生对课文的理解,在积累语言中培养语感、发展思维,提高语言表达与运用的能力。基于第二学段文本特点,笔者认为应从学生的基点出发,归总文章,理清背诵的类别;分类指导,明了背诵的方法,以此激发学生背诵兴趣,提高学生背诵能力和语文素养。 相似文献
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背诵是语文教学中必不可少的教学方法,有实验证明语料背诵对学生语言的学习有着重大的促进作用。聋童在具备普通儿童的一般心理特点的同时又有着自己的心理特点,那么在实施语文背诵教学时要根据聋童词句的记忆特点,创造出适合他们的背诵教学方法,而不是把对普通儿童的背诵教学法直接生搬硬套在聋童身上。教师要研制出一套合理的教学法,如示范背诵法、竞争背诵、合作背诵并适当抽查巩固。同时教师要教学生一些认知策略,如精加工策略、组织策略、复述策略等。 相似文献
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背诵，是我国传统的语教学方法之一，对语言学习有极其重要的意义。实践证明，背诵对积累语知识、培养语感受能力、提高写作水平都有很大帮助。《全日制义务教育语课程标准》(实验稿)非常重视背诵教学，并提出1～6年级学生背诵古今优秀诗160篇(段)、7～9年级学生背诵80篇(段)的要求。因此，在教学中我们一定要重视背诵。 相似文献
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苏霍姆林斯基说过：“没有识记和背诵，教学和智力发展就是不可思议的。”在中学语文课本中，要求背诵的篇目较多，如何背诵才能增强学生背诵兴趣，提高背诵效果，从而避免死记硬背、食而不化以及抵触情绪呢?记忆的环节有识记、保持和回忆、再认。要做到准确及时地回忆和再认．我们就得在识记和保持上下功夫。教学《阿房宫赋》时，我借助CAI指导学生背诵，收效甚佳。 相似文献
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有教师问：三年级,要求学生背诵的课文,是否要让其默写？先回答这位教师的问题,然后结合相关研究,谈谈小学生的背诵、默写的指导策略。一、背诵和默写是什么,为什么要背诵和默写 在三年级的语文教学中,要求背诵的课文不一定要求默写,可依据课标建议和课文内容的特点作出选择。 相似文献
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胡杰 《宿州教育学院学报》2006,9(4):131-131,136
背诵教学在培养和提高学生的语感方面起着十分重要的作用。笔者在长期的教学实践中一直注重背诵教学，总结出几种有效的背诵方法：模仿情景背诵法、关键词提示背诵法、列表提示背诵法、利用电教设备创设情景背诵法、以译促背法、体闲背诵法。 相似文献