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围绕新课程理念,在物理教学中。如何以“趣”引“探”,促学生自主学习,可以通过创设真实情境．激趣学习动机。引导学生由“要我学”变为“我想学”。激起认知冲突．引发学生思考,诱导学生由“怕学”变为“会学”利用现场资源．有效展开教学,由“跟师学”变为“我善学”培养学生自主探索学习物理。 相似文献
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武文梅 《太原教育学院学报》2002,(Z1)
创造性思维是创造能力的核心。教师的创造性是学生创造性的源泉 ,教师在教学过程中 ,应善于引导 ,并不断创设梯级问题情境 ,以疑激趣 ,以趣促思 ,提高学生创造性探索问题和解决问题的能力。 相似文献
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武文梅 《太原大学教育学院学报》2002,20(Z1):81-82
创造性思维是创造能力的核心.教师的创造性是学生创造性的源泉,教师在教学过程中,应善于引导,并不断创设梯级问题情境,以疑激趣,以趣促思,提高学生创造性探索问题和解决问题的能力. 相似文献
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随着新课程改革的实施,传统教学的弊端逐渐显露,探索新的教学方式成为广大教师普遍关注及思考的问题。在这样的形势下,分层教学应运而生,被广泛应用于各个学科当中。受学科自身属性特点影响,物理学科是出现“断层”现象较为严重的学科,做好分层教学工作并不容易。为顺应新课程理念,真正兼顾学生的个体差异,促进每个学生都能全面发展,本文立足初中物理教学,通过对分层教学定义及必要性进行剖析,从“了解学生差异,搭建分层平台”“营造课堂氛围,实现分中有合”“利用媒体整合,提高分层效率”“课后分层作业,促成全面提高”“分层评价考核,树立学生信心”几点出发,对初中物理教学中分层教学的有效实施做了简要探析。 相似文献
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围绕物理新课程理念,如何寓物理实验于激趣引探之中培养学生的创造能力,可以采取以情激趣,树立探究意识;以疑引探,促自主探索;以趣引想,升华创造性想象等等策略,在物理教学过程中,创造一切条件激发和培养学生.的创造性思维和探究能力. 相似文献
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目前中职学校的学生普遍认为中职物理难学,这主要是初中、中职物理教学的衔接问题。初中、中职物理课程的衔接梯度大,台阶高,因此,把握好初中、中职物理教学衔接问题,降低中职物理的学习台阶,使学生尽快适应中职物理教学与学习特点,是我们广大物理教师必须重视和研究的问题。 相似文献
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江宇静 《中国科教创新导刊》2008,(25)
针对不同层次学生的特点实施分层教学能真正做到因材施教,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高。本文从数学分层教学的实践入手,进一步探究中职数学的分层教学模式,以满足更多层次学生的需求,以达到中职数学教学的真正目的。 相似文献
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为学生营造趣味浓厚的学习氛围,是每位教师的教学追求,而激趣的方法因人而异。在此,笔者谈谈在生物教学中富有个性化色彩的课堂激趣方式。一、形象直观,以形促趣形象性和直观性是教学中的基本原则,而生物实验则是生物学的基础,标本是生物的重要手段。形象鲜明的实验以及多姿多彩的标本能最大限度的激发学生的好奇心,从而激发学生的求知欲。所以在生物教学过程中要尽可能地展示生物的丰富多彩、生物体结构的完美性。同时,在不违背科学的前提下,教师可对课本实验作一些改进,如改验证性实验为探索性实验,这样寓知于奇、以奇激趣、以趣促学。高… 相似文献
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秦向东 《吉林广播电视大学学报》2013,(10):56-57
本文在探讨中职物理课程地位和作用的基础上,分析教师的“讲”和学生的“学”间存在的相互脱节的问题,探讨缓解这样的教学局面,提高中职物理教学有效性的对策。 相似文献
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中职数学分层教学实践探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
针对不同层次学生的特点实施分层教学能真正做到因材施教,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高。本文从数学分层教学的实践入手,进一步探究中职数学的分层教学模式,以满足更多层次学生的需求,达到中职数学教学的真正目的。 相似文献
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中职语文课改正如火如荼地进行着,中职语文课堂教学中“教师难教,学生怕学”等诸多问题依然存在.本文试图针对中职语文课堂教学中存在的问题及其原因进行分析,结合教学经验,探索解决中职语文课堂教学问题的有效对策. 相似文献
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“以赛促学”是职业学校教学的有效方法,是提高学生实践能力和专业技能的有效途径,在中职计算机网络技术专业中应用“以赛促学”教学模式,能够激发学生的学习兴趣,培养学生的实践能力和专业技能。基于此,文章将基于“以赛促学”教学模式在中职计算机网络技术专业中的应用价值,剖析中职计算机网络技术专业教学应用“以赛促学”教学模式面临的困境,提出中职计算机网络技术专业教学应用“以赛促学”教学模式的策略,旨在为该专业的教学改革提供理论参考。 相似文献
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