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中小学教育科研是提高教育质量和教师专业水平的重要途径,因此教育科研深受广大中小学教师的重视,从中小学教育科研的本质、功能、主体、评价方面应解决好四个关系。 相似文献
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中小学教师科研能力及相关因素研究 总被引：7，自引：0，他引：7
素质教育的实施和中小学课程体系及教育目标的改革与调整，需要中小学教师具有适应现代教育的创新素质和教育科研能力。调查和统计结果显示：大部分中小学教师的教育科研能力还不能适应现代教育的要求，中小学教师的科研能力与其职业理想、教育观念、知识水平、教育教学实践能力互为条件，相互促进。因此，提高教师的科研能力要从教师的教育教学思想和行为等多方面入手。 相似文献
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中小学教育科研是提高教育质量和教师专业水平的重要途径,因此教育科研身受广大中小学教师的重视,但重视的背后也出现了不少的隐忧,“作秀现象”、“华而不实现象”比较严重。从中小学教育科研的本质、功能、主体、评价方 相似文献
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中小学教育科研是对中小学教育实践的科学研究和开发,是对中小学教育规律的探索和把握,其功能在于提升中小学教师的教育理念,提高中小学教师实施素质教育的水平和能力,促进中小学教育的改革和发展。但有些学校过份追求教育科研的外在价值和即时 相似文献
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教育科研是教师专业化发展的推动力,全面了解和提升中小学信息技术教师的教育科研能力,不仅能够提高中小学信息技术教师的教学能力和水平,更直接关系到推进我国信息化建设的进程。通过问卷调查,了解到目前中小学信息技术教师的教育科研能力现状不容乐观,存在诸多的现实问题。针对这些问题,提出了一系列相应的策略,以提高中小学信息技术教师的科研能力。 相似文献
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张孔义 《浙江教育学院学报》2002,(1)
作者调查了浙江省734名中小学语文教师教育科研的状况,结果如下:中小学语文教师具有强烈的科研意识,而且这种科研意识随着职称的提高而不断加强,已经形成了新一轮的教育科研热潮;但中小学语文教师的科研能力比较薄弱,整体科研水平不高,成果不多,困难重重,需要加强指导。 相似文献
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教育科研是提高中小学教育质量和教师专业水平的重要途径,这些年,大家对中小学教育科研非常重视,学校以及教师个人开展教育科研的热情空前高涨。但热情高涨的背后也有不少隐忧,目前许多地方都把教育科研作为评价教师、评价学校的重要指标之一,成果是否获奖、课题是否通过已经成为许多地区教师评职称、学校评等级的硬性指标。 相似文献
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柯琰 《课程.教材.教法》2009,(1)
为了提高中小学教育科研的实效性和教师从事教育科研的积极性,有专家提出了五点建议。(一)树立"大科研"观念。中小学教育科研至少包括三类研究:课题研究,常态研究,学校发展研究。要正确定位中小学教育科研,以推动实践、解决问题、提升教育教学水平为主旨,以教师在学校现实场景中从事教育实践问题的研 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(4)
科教兴国,科研兴校,科研强师,教师是提高教学质量和完成教学改革的实施者,提高他们的教育科研水平,才能促进教育教学质量的提高。但目前农村中小学教师的教育科研水平相对较低,为了提高其教育科研水平,从行政部门、学校领导、教师自身和社会、家长等方面提出了一些策略。 相似文献
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李永霞 《河南师范大学学报(教育科学版)》2008,27(2):91-92
“科研兴教、科研兴校、科研兴师”已成为广大教师和基层学校的共识,教育科研已经成为教育改革和发展的助推力。教师教育科研的积极性高涨,但教师的科研能力和水平有待提高。中小学教育科研中常出现的问题有： 相似文献
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对中小学教育科研发展的前瞻白世国张靖如何把握现代中小学教育科研的走向,不仅关系到广大教师开展科研活动的效果,更为重要的是关系到中小学教育改革如何达到一个新高度、新水平。为此,有必要对现代中小学教育科研的发展走势作一前瞻性的探讨,以便利于广大中小学教育... 相似文献
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中小学教师教育科研能力是衡量教师专业素质的重要因素之一，越来越受到教育部门、学校管理者和中小学教师本人的重视，许多教育理论工作者对此也做了大量的理论和实践工作，他们积极与中小学合作，注重把自身的理论优势与中小学教育工作者的实践经验相结合，帮助中小学教师提高教育科研水平。 相似文献
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语文教师科研能力的现状调查及其分析 总被引：2，自引：0，他引：2
张孔义 《浙江教育学院学报》2002,(5):71-76
作调查了浙江省734名中小学语教师教育科研的状况，结果如下：中小学语教师具有强烈的科研意识，而且这种科研意识随着职称的提高而不断加强，已经形成了新一轮的教育科研热潮；但中小学语教师的科研能力比较薄弱，整体科研水平不高，成果不多，困难重重，需要加强指导。 相似文献
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蒋珍莲 《教学研究(河北)》2010,(6):72-75
中小学教育科研与基础教育改革的成功与否休戚相关。在广西,还存在各地中小学教师教育科研条件很不平衡、中小学教师尤其是农村中小学教师对教育科研的观念比较落后、科研成效不明显等现实困境。那么,如何走出广西中小学教师教育科研的困境,则是一个不可回避的问题。 相似文献
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《大连教育学院学报》2018,(1):24-27
教学即研究,教师即研究者。时代赋予教师专业素质更加丰富的内涵:教师不但要具备教学的素质,还要具备科研的素质。因此,明确教育科研目的、注重教育科研过程、讲究教育科研方法、关注教育科研结果,将有助于提升中小学教师的教育科研能力和水平。 相似文献
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张才秀 《中国校外教育(理论)》2008,(8)
提高农村中小学教学质量,必须要提高教育教学科研水平.目前,由于农村中小学教育科研现状不是很理想,导致部分农村地区的教育科研水平低下,科研成果实效性不高,针对这一现象,对农村中小学教育科研采取措施是端正教师科研的态度,提高科研意识;开展多种形式的科研培训,加强科研理论知识修养;提高科研管理水平,转变思想观念;建立健全的科研制度,规范科研管理,让农村中小学教育科研走出"瓶颈"状态,迈上一个新台阶. 相似文献
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向教育科研要质量已成为人们的共识，但农村中小学教师普遍存在着科研意识淡薄、信息闭塞、课题研究流于形式等问题。要进一步提高农村中小学教师的科研水平，必须转变观念，增强科研意识，加强教育科研培训，建立激励机制，使教育科研向规范化方向发展。 相似文献
18.
《宁波教育学院学报》2019,(1):43-46
笔者向喀什市105位语文教师发放调查问卷,调研中小学语文教师科研能力与专业发展现状。调查结果发现:当前喀什市中小学语文教师对教育科研的目的和意义还没有清晰的认识,显示出一定的功利性和被动性;对自身专业发展方向和内容认识不足;科研能力方法和水平有待提高。要改变现状,应从以下三方面抓起:提升喀什市中小学语文教师的科研意识、专业能力和科研水平。 相似文献
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“科研兴校”是学校提高办学质量和效益的战略选择，是中小学教师提高教育教学水平的有效途径。为进一步提高广大中小学教师从事教育科研的积极性，鼓励广大教师积极参与课题研究，走科研成才之路，从而推动学校教育科研向纵深发展，有必要加强对中小学教育科研工作的管理。对科研工作进行科学评价，是加强管理的重要环节。一、中小学教育科研评价的意义中小学教育科研评价是其管理系统中重要的一环。它直接关系到教育科研计划的落实，引导着研究活动的运作过程，直接影响着教育研究成果的推广和应用。因此，评价是中小学教育科研管理的一项… 相似文献
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本研究对桂林市六个县的中小学及幼儿教师进行了教育科研水平调查,内容包括教育科研意识和态度、教育科研知识、教育科研方法、教育科研能力、教育科研成果。结果表明：课题负责人经历、学校类别、主要执教科目、行政职务等因素对教师的教育科研水平影响显著;学校所在地、职称、教龄、年龄、性别、文化程度等因素对教师的教育科研水平没有显著影响。建议：强化教师的教育科研意识、提升基层教师的教育科研能力、丰富教师的教育科研基础性知识、挖掘扶持优秀的教育科研人才。 相似文献