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2017年是我们营盘街小学教育发展史上的"双赢"之年。一是"民族地区教育发展先行实验区"(以下简称"先行实验区")在理县挂牌,吹响了理县教育综合改革的号角。二是学校"第二个百年"办学之路开启。作为民族地区为数不多的百年老校,我校再一次站在了新的历史起跑线上。 相似文献
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南京市秣陵路小学建于1906年,百年历史造就百年老校,百年老校积淀百年文化。2002年,学校第一批走进小班化教育实验学校行列;2008年1月,学校被评为首批"南京市小班化教育示范学校"。学校借小班化教育的平台,致力于小班化教育的探索,践行着"关注每一位"的教育理念,发扬小班化教育"多元化、个别化及适性化"的精神,从"伙伴教育"入手,在伙伴学习、伙伴办报、伙伴育心和伙伴活动等方面让小班化人际互动演绎出教育教学的精彩。让每位学生得到更大的关注,让每位学生得到更好的发展,是秣陵路小学不懈的追求! 相似文献
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2012年10月底,由北京市教育委员会主办,北京市教育学会小学教育研究分会、西城区教育委员会承办的"北京市小学百年老校文化传承与建设论坛"在北京第一实验小学隆重召开。此次论坛的主题是"文化育人文化立校促进小学教育内涵发展"。北京市东城区府学胡同小学、北京第一 相似文献
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正学校文化建设是一项涉及校园环境建设、学校人文管理及学科文化内涵的系统工程,它渗透于学校工作的方方面面,需要全员重视和参与。作为一所百年老校,江苏省苏州市吴江区莘塔小学(以下简称莘小)具有深厚的文化底蕴,作为中陶会实验学校,莘小的"师陶"文化渗透在学校教育的方方面面。二十多年的学陶历程,陶行知先生"爱满天下"的教育情怀深入到 相似文献
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2007年12月5日,江苏省中小学百年名校发展研讨会在渗透着浓郁文化韵味的苏州十中召开,江苏省拥有百年历史的中小学校几乎悉数到会,本刊编辑部成员也应邀出席。在会议主题发言及相关资料中,"文化"、"创新"、"特色"等字眼出现频率极高。确实,教育本身就是一种文化传承,在学校文化建设中形成学校特色、在继承传统中开拓创新是百年名校开启下一个百年辉煌的必然选择。本刊一直关注"百年老校"的话题,曾先后在2007年1A和4A上刊出过相关研究成果。本期特别选择了江苏省有代表性的区域和学校,展示他们的思考和实践,并配发江苏省教科院副院长杨九俊的精彩点评,以期引发大家更多共鸣和更深思索。 相似文献
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客家传统文化继承了中原儒家传统文化的基因,对梅州教育发展的不同历史时期,从物质层面、制度层面到观念层面,对该区域的教育产生深远的影响:一方面它继承和强化了客家人崇文重教的人文意识,在社会生产力和政治经济制度的共同作用下推动"客都"梅州教育的发展;另一方面,其某些陈旧的教育价值观念在一定程度上,又成为在教育国际化背景下梅州教育发展的束缚。梅州教育要继续走向辉煌,必须革故鼎新。 相似文献
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一般而言,人们把少数民族人口和文化占优势的地区,称为民族地区。我国的民族地区主要分布在西北、西南、边疆等地区,这些地区经济相对落后,交通不发达,多处于相对闭塞的山区,人们的意识观念相对落 相似文献
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江苏省南通师范学校第二附属小学是一所百年老校,具有优良的办学传统和丰厚的文化积淀。创办人是清末状元、著名实业家和教育家张謇先生。他提出办学应"酌准地方情形弃瑕录瑜","不喜随波逐流"。秉承先贤倡导的这一价值取向,学校几代人上下求索,锐意创新,追求卓越,始终走在中国教育 相似文献
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江苏省苏州市姑苏区具有较为悠久的历史文化，教育底蕴深厚。近年来，姑苏区百年老校推进“苏式课程”建设，在把握文化丰富内涵、彰显时代价值等方面呈现出较好成效，并为绘就姑苏教育美好画卷贡献了力量。 相似文献
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试论客家文化生态保护与旅游开发——以“世界客都”梅州为例 总被引：1，自引：0，他引：1
客家文化是客家人在融合北方中原文化与南方土著文化基础上形成的一种传统优势地域文化."世界客都"梅州是客家文化中心,有着丰富的原生态的客家文化资源,需切实保护好这一宝贵的人类精神财富,建立客家文化生态保护实验区.同时梅州生态优良,旅游资源丰富,将客家文化与生态旅游结合起来,突出"生态"和"客家"特色,不仅能弘扬客家文化,打造"千里客家文化长廊",而且能使游客感受客家文化脉络,构建"客家文化生态旅游示范区",提升梅州客家文化旅游整体形象和品位,促进梅州旅游产业可持续发展. 相似文献
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客家生态文化(梅州)保护区建设以客家文化空间和"文化基质"为保护重点,达到对客家文化的科学与整体的保护,最终实现梅州特色生态文化经济区跨越式发展。梅州需要依托客家古村落发展休闲观光型农业,在保护和传承客家非物质文化遗产的同时,充分利用地方生态优势和客家农耕文化的传统,推进地方特色旅游产业的内涵式发展。 相似文献