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科学探究在高中物理规律课堂教学中的实践研究 总被引：1，自引：0，他引：1
物理规律是物理学习的重点也是难点,可分为实验规律、理想规律、理论规律。而科学探究能力的培养是新课程改革中对学生明确提出的要求。本文通过《自由落体运动》、《探究加速度与力、质量的关系》、《牛顿第一定律》、《万有引力定律》几个实例对在三种规律的学习中如何贯彻科学探究的方法进行了分析,明确提出利用科学探究的方法学习物理规律使学生即掌握了规律,又锻炼了能力,提高规律教学的有效性。 相似文献
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在物理学习过程中,学生对物理规律的理解应用是学习过程的一个难点,本文试图从认知心理学角度,剖析物理规律的特点,分析学生在理解、掌握物理规律中存在的问题.并提出解决的办法. 相似文献
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在物理教学中．教师应通过生活中的物理现象来总结物理规律,从而引起学生学习物理的兴趣,丰富课堂,活跃教学气氛,简化概念和规律。 相似文献
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本文通过创设学习环境,让学生感受科学探究,形成概念、认识规律,建构物理知识体系,让学生体验科学探究;最后,要通过运用、巩固、深化物理知识,让学生再次经历科学探究。 相似文献
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我们所指的项目学习,就是学生通过完成一项具体的"任务"或制作一个真实的"产品"的过程来学习物理的方式,即通过"项目学习"将抽象的物理概念架构和物理规律探究,与一项具体的任务或一个真实的产品产生关联。我们所指的项目学习,就是学生通过完成一项具体的"任务"或制作一个真 相似文献
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新课程要求将学生学习知识的过程变为学生主动发现知识的过程,而发现知识最好的方法就是引领学生提出物理问题,尽可能通过引领学生提出物理问题调动学生参与物理学习,将学生对物理规律、物理概念、物理习题的理解尽可能地转化为课堂活动中去,从而激发学生学习的兴趣,使学习的过程变得富有变化,富有趣味,从而实现主动式学习物理的目标. 相似文献
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物理概念和物理规律在高中物理学习中处于核心地位,对物理概念和规律的理解决定了学生的学习效果,它们是中学物理入门的第一步。如果把中学物理这门科学比作高楼大厦,那么物理概念和物理规律就是构成这座大厦的砖石和钢筋框架。有经验的物理老师经常要求学生抓好基础知识学习,指的就是抓好物理概念和物理规律的学习。怎样才能使学生们透彻理解物理概念和规律, 相似文献
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范例教学理论应用于初中物理的物理概念、物理规律以及物理方法的教学探讨,教师通过对精选的范例进行分析,使得学生真正掌握知识的同时让学生把知识系统化且能更好地迁移应用,提高学生的科学素养,培养其终身学习的能力 相似文献
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探究题是最能反映学生学习能力的一种题型，它不仅能反映学生对物理概念和物理规律的理解情况，还能反映学生对研究物理的方法掌握和运用的情况。 相似文献
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何宗红 《中学生数理化(高中版)》2010,(6):59-59
学生刚学习初中物理的时候,对一些物理现象感到新奇,通过学习也能够对一些物理现象运用物理规律做出合理的解释.开始接触初中物理的时候,所学内容基本是学生身边的一些现象——光、声、热等,这些知识与学生的生活联系紧密,所以学生对物理学科感到 相似文献
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物理学习的主体内容就是要搞好概念和规律,而物理概念和规律的教学必须以实验作引导。实验是物理研究的一个重要方法和手段,也是物理学习的重要内容。实验的趣味性可以激发我们学习物理的兴趣,实验的直观性可以加深我们对物理概念和规律的记忆． 相似文献
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本文从三个方面并通过演示实验来说明实验在物理教学中的地位,着重阐述了做好演示实验对激发学生学习物理的积极性,对讲情物理概念、物理规律和突破教学中的难点、提高教学效果方面的重要性和可行性。 相似文献
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物理规律教学是物理教学是培养学生能力的有效途径。搞好物理规律教学,能使学生全面、灵活、牢固地掌握知识,能提高学生运用物理知识分析解决问题的能力和创新学习的能力。根据物理规律教学特点,在中学物理教学中进行了大量地实践并取得了良好的效果。 相似文献
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吴晓燕 《中国科教创新导刊》2010,(13):69-70
科学探究是新课程的教学目标与重要内容,在物理教学过程中落实科学探究,首先要创设学习环境,让学生感受科学探究;之后是形成概念、认识规律,建构物理知识体系,让学生体验科学探究;最后,要通过运用、巩固、深化物理知识,让学生再次经历科学探究。 相似文献
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物理教学首先要掌握概念和规律的主要内容,每位教师都希望自己的学生又快又好地学好概念和规律,这就离不开新颖有趣的实验来引导。新颖有趣的物理实验可以激发学生学习物理的兴趣,实验的直观性可以加强学生对物理概念和规律的记忆和理解,导向性可以启发学生主动思考,可信性可以加强学生对物理的正确认识,让枯燥的物理课更加生动有趣。一、物理的趣味性大多数学生学习物理的兴趣处在直接接触的兴趣阶段,他们对于自然现象中发生物理现象的兴趣远远超过书本中。 相似文献
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王轶莉 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(4):30-32
学生在学习物理的过程中，往往要经过几个层次的思维加工，首先是把感性认识上升为理性认识，形成物理概念，掌握物理规律。接着是第二层次的加工，即从理性认识回到实践——分析、解决物理问题。有些学生的思维活动只停留在第一个阶段，这给学习物理带来困难，在新的物理问题面前感到困惑。究其原因，主要是我们的物理教学没有很好地培养学生新知识组块的创新能力。 相似文献
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都说高中物理难学，实践经验表明，高中物理之所以难学，其根本原因在于学生在学习策略上有所欠缺，导致学习未能切人到物理规律本质，笔者认为，我们在高中物理概念和规律的教学中，应注重学习策略的引导，帮助学生有效提升物理学习的品质． 相似文献
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徐慧霞 《中学生数理化(高中版)》2013,(5):11
我们在新课标教学理念指导下,要用新思维、新方法实施我们的物理课堂教学.初中物理课程主要是加强对学生物理概念和物理规律的培养,从而加强对物理的应用,促进社会自然科学的发展.随着新课程的实行,初中物理教学改革也提上了日程.为了适应科学技术迅速发展的社会对人才的要求,必须打破以往传统的初中物理教学模式,解决初中物理教学中存在的问题,注重对学生能力的培养.我们要在教学实践中找出初中物理教学过程中存在的问题,并且提出了相应的解决对策,以期提高初中物理教学的质量.一、用奇妙的物理现象培养学生兴趣物理教师要用奇妙的物理现象培养学生的兴趣,用浓厚的学习兴趣引导学生学习初中物理俗话说:"良好的开端是 相似文献
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在新人教版高中物理教材中,多次出现用图像来表示物理规律．从必修Ⅰ引入速度一时间、位移一时间图像、弹力一形变量、加速度一力、加速度一质量的图像等,初步接触到有关图像的问题,通过图像更直观地认知运动的规律,在后续的学习中,随着学生认知能力的提高,就会要求从更深的层次来分析物理规律,如在静电场中的场强、电势图像等,在恒定电流中有关电流-电压、功率等图像．学生通过图像的学习,对所学物理规律的认识与理解,比用文字或函数都更直观、更具有说服力．我们对图像在物理教学中的地位有了新的认识, 相似文献