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《福建职业与成人教育》2009,(4):2-2
中职班级管理实行“一主二副三助理”制度
杜雄华等在《职业技术教育》2009年7月10日第20期撰文指出,传统的班主任制、班主任助理制和专职班主任制在中职校的实施中存在比较多的问题,综合这三种班级管理制度的优势及缺陷,形成以一个班主任为主,二个副班主任和三个班主任助理配合的“一主二副三助理”制度,能更好地提升班级管理水平,培养学生学会生活、学会做人、学会学习。 相似文献
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新课程在我校实施以来已经取得了显著的成效．在班级管理方面,形成了“118”班级管理模式。一、“118”班级管理模式 “118”班级管理模式就是指各班一位班主任,由班主任任命一位班长．由班长任命八位流动组长。由他们组成常委对班级进行分工管理。将班级工作分担给八位组长,组长定期或不定期的换届。 相似文献
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刘新宇 《山西教育(综合版)》2006,(4):24-24
班级管理是班主任工作的重点,是搞好教育教学工作的前提和保证。如何让班主任从繁琐的班级管理中解放出来呢?能否对班级管理做到时间“偷工”,而效果却不“减料”呢?在教育实践中,笔者尝试了“无为治班”的新办法。即班主任把班级管理的主动权交给学生,让学生以主人翁的姿态参与班级管理,让他们当家作主,而班主任只是通过宏观调控来维持班级管理工作的正常运转。“无为治班”管理机制的关键是要培养一批本领过硬的学生干部。一支善管、肯抓、自律的班干部队伍对形成良好的班风、学风起着极大的推动作用,同时也减轻了班主任的工作负担。班干… 相似文献
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新时期已经来临．教育工作面临诸多新的问题。学校办学质量的好与坏．很大程度上取决于每一个班级管理的优与劣。班主任不仅博爱、敬业．还要有智慧,对班级的管理不仅要严格．还要富有科学性。一个出色的班主任对班级的管理应该是有策略的．更应该是富有实效的。新时期班主任工作注重“人性”的唤醒与补救、注重“规矩”的认同与实践、注重“品德”的培养与提升、注重“心理”的健康与辅导．班工作成效就应当是明显的。 相似文献
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班级管理工作是一门育人科学,更是一门育人艺术,也是班主任教师应履行的岗位职责,它需要班主任多花心思,用心管理,用心育人.笔者从事多年班主任工作,坚持使用“八心”管理班级,孕育出了一个个真、善、美的心灵,培养出一班好学生,带出一个好班级. 相似文献
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班级管理工作应是班主任常抓不懈的一项工作。在班级管理工作中,本人认为“好班风”“善改革”“重班会”是行之有效的管班方法,简称“班级管理三部曲”。 相似文献
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班级管理是班主任工作的重点,是搞好教育教学工作的前提和保证。作为一个肩负两个班数学教学任务的的新班主任（工作第一年就担任班主任）,由于没有班级管理的经验,如何在保证班级管理井然有序的同时让自己有更多的时间投入到任教科目的备课和研究中成为了自己工作的重点和难点。经过三个多月的尝试和探索,笔者以巧用两套学生干部班子（“监督班子”＋“执行班子”）的班级管理模式实现了班级管理的“无为而治”,即班级管理有序,而当班主任的我却“轻松无为”,有更多时间进行任教科目的备课和研究。 相似文献
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“班主任”作为一个名词,并不好定义。从时间上溯源,班主任来源于班级授课制以来的级主任教员或班主任教员。因此,我们可以假定,从名称上,“班主任”是“班主任教员”或“班主任教师”的简称,这样的教师做特定的工作,负主要的责任。做特定的工作,是说这些教师要做一些“班主任”这一职位要求的工作;负主要的责任,是说这些教师要承担“班主任”职务的过失。班主任作为班“主任教师”,他的职责有三：学科教学、班级管理、思想道德教育,而班主任作为“班主任”,他的职责则被有意强调为除去学科教学之外的班级管理和思想道德教育。因为班主任由校长或学校任命,其教育权力（权利）由行政（引申）任命获得,所以有其最终的法律来源。 相似文献
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班级是学校的基本组成单位,只有所有班集体共同进步,才能形成一个优秀的学校．作为一“班”之长的班主任是学校的最基层的管理者,对所有班级的管理起着重要作用．本文就在新课改的背景下,班主任在班级管理中出现的问题进行探讨并提出解决问题的对策． 相似文献
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班主任是班级工作的领导者、管理者、实施者。多、年的班主任工作使我感到，在平时的班级管理中班主任应善于“三做”：一是做“旁观者”。凡是学生能管好的事情．尽量“袖手旁观”．静观学生的作为，做到少插手，精评论；二是做“顾问”。 相似文献
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班主任工作是一门艺术,丰富多彩,形式多样。班主任是学生“人生道路上的引路人”。因此。班主任必须尽可能多地掌握“引路人”的本领和手段。在班级工作中有所“发明”、有所创造。下面我就结合自己的班级工作实际．有重点地谈谈自己的想法和做法。一、班级工作要做到“自我管理”与“制度管理”相结合1对学生明确学习做人要求,使学生树立主人翁意识思想是行动的先导．学生成熟的思想决定成熟的学习和生活行为。在新生入学的第一天,我以育人方向为话题,提出了我对他们的要求即做一位正直的、有理想、有抱负、有上进心、有爱心以及对社会有用的人。在入学第一天,我就把这种思想灌输给学生．让学生明白．这是作为我们班学生的要求。 相似文献
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我们常看到,一个乱班到一个好班主任手里会变成一个团结向上的优秀班集体。反之,一个情况较好的班,如果管理不善会变得像一盘散沙。班级管理的学问很多、很大,下面谈谈班级管理中一举多得的好办法———设小班主任。一、操作步骤和方法１．动员和准备。学生来做班主任,对这一举措会有不同的反应：好多同学感到好奇,觉得好玩,想试试;有的同学怕耽误学习,不想当;有的学生想当又怕当不好同学笑话……针对这种种想法,老师必须做好动员,讲清意义,把认识统一到“我是班级主人翁”上来,要求人人参与,个个把工作做好。再讲明要求与方… 相似文献
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粟苗平 《山西教育(综合版)》2011,(12):52-54
班级是学校中最基层的组织,学校的教育教学工作都是通过班级来实现的。班主任是学校工作的具体执行者和实施者,对学生的全面发展起着重要作用。一个班的班风班貌在很大程度上取决于班主任的工作态度和管理方法。笔者根据多年的班主任工作经验,谈谈班主任工作的“五抓五促”,相信它能帮每位班主任走出工作的困境,撑起一片工作的蓝天。 相似文献
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成为一名教师容易,能上一堂课也容易,但要成为一名好教师,能真正上一堂好课,就不那么容易了。同样,作为一个班级的直接管理者——班主任,有的带班经验丰富,班级管理良好,有的缺乏带班方法,班级管理混乱。那么班主任怎样才能管理好班级呢?怎样才能使自己所带的班级班风正、学风浓,从而使自己班级工作做到轻松、愉快、和谐?我认为,班主任宜扮演好三种角色——“导演”、“心理医生”和“裁判”。首先,班主任宜扮演好“导演”这一角色。一个班就好比一个舞台,就是一出戏,班主任就是导演,而学生则是演员。班主任只是给学生提供和创造真实的实际… 相似文献
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自从班级授课制诞生到现在，班级管理一直采取的是一任班主任制。随着教育的发展和教育对象认知能力、心理条件的变化，这一管理体制的弊端明显地表现出来，改革这一管理体制，已成为我们必须慎重考虑的问题。那么，用何种方式取代它呢？笔者认为，多任轮流连带班主任责任制是值得我们研究的新的班级管理体制。 所谓多任轮流连带班主任责任制，是指一班指定三人为班主任，采取月轮流定期领班协调的方式进行班级管理。且领班协调者协调期间的班级管理积分会连带其他班主任，继而影响班主任津贴所得多少，用此敦促所有任课教师参与班级管理的… 相似文献
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新时期班级管理模式探析 总被引：1，自引：0，他引：1
一、不同时期班级管理的特点不同的时代,不同的教育思想,不同的教育模式,不同的教育目标,不同的政策导向,对班级管理的要求也就不同。例如,在“以阶级斗争为纲”的那个时期,虽然也提关心、爱护学生,促使他们在德智体诸方面全面发展,但班主任必须“绷紧阶级斗争这根弦”,班主任的必备素质之一就是有“阶级斗争的敏感性”。在“应试教育”模式下,学校片面追求升学率,班主任得想方设法把学生揿到题海中去,诱导学生“跳海”的成功率成了衡量班主任工作成绩的主要依据,班主任管理素质中也就包含了会使一套“迷魂术”。时下,适应素质教育要求的班… 相似文献