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1.
本文根据课程教学中运用多元化评价教学的要求阐述采用适当的教学评价方式激活学生学习潜能和激情的作用。教学评价的运用要围绕学生学习认知发展目标要求和课程教学过程需要,围绕“激励评价、促进反思”的要求,培养学生自主学习和主动探究的良好学习习惯。这些方法的运用能够最大限度地调动学生的语言学习内驱动力．让学生在感受和谐快乐的学习过程中不断获取丰富语言文化知识,提高运用技能。 相似文献
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《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中认为,运用形成性评价方式进行教学,能够在激活学生语言学习潜能同时,帮助学生增强语言学习自信心理,提高他们的语言学习自我效能感。运用好该种教学评价方式,能够在有效深化课堂教学环境氛围,消除学生的紧张畏难学习情绪, 相似文献
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徐霞 《中国校外教育(理论)》2010,(12):92-92
本文试就新课程初中英语的形成性教学评价运用作探析,旨在阐述运用合理的形成性评价方式进行教学,不仅能够有助于全面客观地反映课堂教学过程,还能够帮助教师在评价反思的过程中不断调整教学策略,已达到优化教学过程和方法的作用。形成性评价方式的运用就是对学生在学习过程中的各种表现予以综合性评价,以此来体现学生的课程学习主体地位和作用,激励学生学习,增强自信心,满足他们学科发展的需要。该种评价模式运用,能够改变传统的被动评价方式,将学生的评价主体和积极参与引入评价学习过程,最大限度地体现评价的全面性和真实性,以便学生在评价的过程中予以反思总结,获得进步。这样的评价思维模式更利于教师调整教学策略,提高课程教学效果。 相似文献
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《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中认为,关注学生的语言学习心理发展需要,运用多元化的教学评价模式尤其是形成性评价模式来综合评价学生,帮助学生形成语言学习的信心和动力,是提高课程教学质量的重要内容。关注评价的有效性,能够在更好激活学生学习主体地位和作用基础上, 相似文献
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石雷 《语数外学习(初中版)》2014,(5):89-89
正"英语课程标准(2011年版)"中认为,在课堂教学中运用形成性评价方式来总结课程教学过程和方法,不仅能够激活学生英语学习的潜能,更能够使得学生在学习中主动学习和积极探究,不断提高自身的语言表达综合运用能力。由此可见,关注课堂教学过程的评价,一方面,能够让学生形成自我总结和反思的良好习惯,帮助他们在梳理知识结构的过程中增强学习的主动性和激情;另一方面,运用激励评价来肯定学生的进步和闪光 相似文献
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高中英语教学中的形成性评价 总被引：1，自引：0，他引：1
方丽敏 《中国教育技术装备》2010,(1):65-65
《普通高中英语课程标准》强调,“高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展,对学生的学习起到诊断和促进作用。要采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观”,“在教学中,应重视形成性评价对学生英语学习的激励作用”。为此,笔者结合教学实践,对高中英语教学中的形成性评价谈几点看法。 相似文献
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学生英语学习差异性的客观存在要求教师在课程教学中区别对待,尤其是运用因生而异的评价方式是必不可少的。注重形成性和激励性评价,能够更好地激活学生学习思维情感,促进知识技能内化生成。差异化教学评价运用能够体现教师的教学智慧,更是激活学生英语学习内生动力和潜能的重要添加剂。 相似文献
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本文就初中英语教学中学困生的英语学习内在动力潜能激活,阐述运用尊重信任式的人文化教学思维模式对增强其学习自信心的推动作用。关注学困生的英语认知学习需要和情感心理需要,分析学困原因,尝试运用情境诱导、互助合作、激励表扬等方式来消除他们的自卑畏难学习心理,激活学习内在动力。尊重学习的差异发展,宽容对待学困生,帮助他们形成积极的学习情感是满足全体学生学习发展需要的前提。 相似文献
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在英语课程教学中,学生的学习主体地位和作用是最为关键的因素。这是因为依据学生的语言学习个体差异而采取多元化的教学思维模式,不仅能够满足学生的语言学习发展需要,还为教师制定适宜的教学策略奠定坚实的基础。只有在尊重学生学习主体地位和差异的基础上而制定的教学策略,才能更有利于提高课程教学的有效性,从而提高学生的综合语言运用能力。学生的学习主体作用一旦被激活,就更有利于增强他们的学习主观能动性,促进他们语言知识和技能的内化生成。 相似文献
10.
善用课堂评价,很容易拨动学生的心弦,激活他们的思维,调动他们的学习积极性,促进学生的全面发展,使学生在课程的学习过程中认识自我,建立自信,不断体验进步与成功,促进学生的学习。一、语言激励教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。而自尊、被人尊重,是产生自信心的第一心理动力。 相似文献
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沈怀兰 《语数外学习(初中版)》2014,(4):49-49
正英语课程标准强调,尝试运用不同的评价方式,突出过程性和激励性,能更好地激活学生英语学习的主动性和积极性。运用形成激励评价形式来活化教学过程,能在体现学生学习主体能动性的基础上,帮助他们不断激活自我学习内驱动力。形成性评价的运用,能使学生学习的主体作用和教师的主导作用更好融合,真正体现课程的人文化教学理念。一、关注学生点滴进步,表扬贯穿始终英语学习认知心理告诉我们,从学生的点滴进步中找到表 相似文献
12.
本文从英语课堂的形成性教学评价分析开发学生英语学习潜能和激情的重要价值意义。通过形成评价融入更多的激励引导要素,更好地体现学生的课程学习主体地位和作用。探讨形成评价在课堂教学过程中的运用,能在提高学生学习积极性的基础上激活他们的内在动力,帮助学生释放学习的正能量,强化课堂教学效果。 相似文献
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从学生语言学习主观能动性出发,激发学生潜能和兴趣是体现课程生本主义教学理念的重要教学方法。尊重学生语言学习情感,优化教学过程,鼓励学生积极主动地参与课程,能够增强学生学习体验,提高其综合语言运用能力。通过营造和谐学习氛围、创设互动交流情境、运用激励评价等教学方式,能够更好地满足学生的语言学习需要。 相似文献
14.
吴春利 《语数外学习(高中版)》2012,(9):71-71
本文就差异教学方法运用于初中英语课程教学作探析,旨在阐述通过差异化教学模式运用来满足不同层次和类型学生语言学习发展需要。差异化教学方法运用是基于学生语言学习不同而设计不同教学目标和教学过程,让学生能够在增强认知体验基础上,提高综合语言运用能力。运用激励评价引导方式来激活学生学习潜能信心,有助于提高课程教学有效性。 相似文献
15.
本文对初中英语教学评价多元化模式的运用进行分析,阐述合理运用评价方式来激发学生学习内驱动力,提高他们语言学习潜能,培养他们良好学习习惯的重要意义。对教学评价的运用应该依据学生的学习发展需要,关注学生的主体特征,以此来提高课程教学的活力,提高学生的语言学习和使用能力。 相似文献
16.
倪健梅 《中国校外教育(理论)》2009,(12)
新课程英语教学注重形成性评价对学生发展的作用,以此来激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感.增强自信心,培养合作精神.这种生成性的评价方式,能够体现学生学习英语的主体性,激活他们学习的主动性和积极性,增强他们学习的内驱动力.教师在课堂教学过程中运用生成性评价方式来对学生的学习过程和方法进行合理呈现,能够使学生在展示自身学习成果的同时获得鼓励,可激发学生的学习激情和兴趣,促进其英语基础知识和基本技能的有效内化生成. 相似文献
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本文就中学生英语积极学习情感的培养进行探析,阐述其对激发学生学习英语内驱动力和潜能的推动作用,强化英语学习运用效果。突出和谐情境创设、互动探究体验,以及形成激励评价等方式的运用,活化课程教学过程和方法,深化学生学习认知体验感悟。探讨中学生英语积极学习情感激活,有效培养他们正确的学习思维和语言感知,有助于提高课程教学有效性,促进非智力因素健康发展。 相似文献
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评价是课程的重要组成部分。国家教育部《英语课程标准》明确指出：英语课程的评价目的是促进每一个学生综合语言运用能力的发展，促进教师水平的提高和学校的发展，使评价过程成为促进发展和提高的过程。这种评价不仅关注学生的学习结果，更要关注学生学习的整个过程。这就要求改变以往以单纯终结性评价方式为以形成性评价方式为主的评价方式。教学评价是教学活动的导向。随着新一轮课程改革在全国范围的进一步开展，传统教学评价的弊端也越来越凸显出来。改革现行评价体系，建立适应新课程需要的新的教学评价体系已迫在眉睫。为此，笔者根据自己多年的小学教学经验及新课改教学实践，就形成性评价及其在小学英语教学中的做法谈几点认识与体会。 相似文献
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高中历史教学评价是基于学生对课程整体认知和综合实践运用基础上的评价,对学生积累历史课程知识和提高辩证唯物主义史观能力具有一定的促进作用。注重过程性评价,运用激励方式认可和肯定学生,有利于激活他们的学习潜能与动力,促进知识技能不断内化生成。 相似文献
20.
徐子胥 《中学英语之友(新教材高一版)》2011,(6)
<全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)>中认为,依据学生的语言学习发展需要,采用多元化的教学思维模式来增强学生的学习主动性和积极性,有助于学生形成正确的英语学习思维和语言感知.在教学中,根据文本学习需要,以培养学生"主动探究、全面发展"为主线,尊重他们的学习个体差异和发展需要,以此来满足他们语言学习发展的需要.在教学中,通过优化课程教学过程和方法来激活学生的语言学习认知思维,不仅能够提高课程教学有效性,还能够满足学生的语言学习发展需要. 相似文献