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特色是学校的某种特殊性或个性在办学过程中的体现，特色学校是在长期的办学实践中形成的独特的具有显著育人效益的学校。一般以“追求创新、追求发展”为办学理念，以“实践优质教育，发展优秀个性”为办学目标，以“主动学习、不断创新”为办学精神，以“科研兴校、特色强校”为办学途 相似文献
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苏霍姆林斯基讲:“校长的领导,首先是教育思想的领导,其次才是行政领导。”教育思想是办学的灵魂,教育质量是办学的生命,学校管理是办学的关键。近年来,我校在工作实践中,树立“教育以人为本,学校以教师为本,教师以学生为本,学生以发展为本”的教育思想,遵循“和谐发展,全面育人,发展特色,争创一流”的办学目标,坚持“以德治校,科研兴校,特色强校”的办学路子,加强学校管理,精心经营学校,学校教育教学不断取得新成绩。我们的做法与体会是:1.学校管理要突出一个“理”字学校管理的核心不是“管”而是“理”,校长的领导要靠理而不靠力(即权力)… 相似文献
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周嗣昌 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(5):38-39
大理师范附小创办于1959年,是大理白族自治州唯一的一所省级实验小学。40余年来为国家培养合格毕业生6000多人。现有16个教学班,在校学生1100多人,其中白族学生占60%。学校占地12800平方米,校舍建筑面积7000多平方米。大理师范附小多年来遵循全面育人的办学宗旨,确立了“优良环境育人、教育科研兴校”的办学思路,提出了“树三风”(校风、教风、学风)、“创三优”(育人环境优、师资队伍优、学生质量优)、“争一流”(努力把学校办成省内外一流的有特色的实验学校)的奋斗目标,以“求实、创新”为校训,全面探索具有现代特色的办学模式、管理模式… 相似文献
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三元区白沙小学位于全国文明城市三明,经过数年的精心打造,白沙小学成为了一所形象美、环境优、品位高的学校。学校紧紧围绕中国学生发展核心素养提出的要培养“全面发展的人”的根本目标,坚持以“好习惯”为文化基调,以“追寻师生幸福”为文化追求的教育,以学生“全面发展、文体见长”为特色目标,走“特色立校、文化兴校、特色强校”的特色发展之路,努力提升学校品位,促进学校特色发展。一、明确办学方向,构建和谐校园校园环境是隐性的课堂,反映了学校的教育理念和育人目标。 相似文献
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立志革故鼎新,一心要做高速发展的人,顺应时代,与时俱进,他给事业带来的将是振兴和腾飞--大兴区黄村五中校长张文学就是这样一个人. 张校长1990年8月任黄村五中校长,走马上任后立刻投身于学校的教育教学事业之中.在此之前,这所学校秩序混乱,教育教学质量低,人心涣散.虽然眼前道路上困难重重,但张校长毅然挑起了这副重担.自上任之初到现在,他以共产党员特有的韧劲,带领全校教职工艰苦创业、团结奋进,使黄村五中的面貌焕然一新.近年来连续多次被区教育督导室、区教委评为"全面育人办有特色学校"、"实施素质教育优类校",1998年荣获北京市"国家体育锻炼标准先进集体",1999年被评为"全国心理健康教育先进单位",张校长本人也荣获北京市"五一"劳动奖章. 相似文献
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《南昌教育》2007,(7):19-20
在“以人为本,面向全体;突出特色,张扬个性,全面发展”的办学思想指导下,我校坚持依法治校、以德治校、科研兴校、质量强校的办学宗旨,坚持以邓小平教育理论为指导,全面推进以创新教育为核心的素质教育。以教育科研为先导,以深化教育教学改革为主线,全面提高教育质量和办学水平。始终坚持学校、家庭、社会三位一体的办学思路,全方位、多层次、宽领域地推进素质教育,全面贯彻党的教育方针,使教育面向现代化、面向世界、面向未来;实践三个代表重要理论,使教育教学的一切为了学生,为了学生的一切,践行优质教育,使学生、家长、社会满意,使学校素质教育工作达到高标准、高质量。在学校的教育教学实践中,努力做到以校为本,以生为本,以科研为先导,教科研一体化。在不断深化教育教学改革,彰显学校特色的过程中,为国家培养出学会学习、全面发展,具有创新精神与实践能力的一代新人。 相似文献
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义务教育均衡发展是践行科学发展观．满足人民群众对优质教育的需求,促进教育公平的重大举措。我市从机制创新入手。按照“区域一体化”办学总体构想,在全市推行以“联校办学”为主体,以“城镇教师支教”“城乡学校结对帮扶”为两翼的办学模式。通过强校并弱校、强校联弱校、强校带弱校、强校帮弱校来“加强短板、抬高底部”．扩大优质教育资源覆盖面。 相似文献
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学校办学同任何社会共同劳动一样，都必须有明确的目标，以统一认识、统一行动，达到全校师生共同为之奋斗的目的。我校是由一所始建于1930年的普通校，逐渐成长为具有自己办学特色的名校的。在办学过程中，我们克服了生源差、办学环境低劣、资金匮乏等困难，探索出一条成功的办学之路。出色的办学质量使学校成为市、区办学水平窗口校、市“三A”学校、市文明学校、市义务教育示范校、市艺术教育特色校、市小学生行为规范示范校、市科技活动示范校、全国创造教育实验基地校。几年来，我们接待了来自全国十几个省、市的三百余所学校的学访活… 相似文献
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蒋海春 《辽宁师专学报(社会科学版)》2002,(4):60-62
阜新高专师范部的培养目标是德、智、体等诸方面全面发展，能适应小学教育改革与发展需要的大学专科程度的小学教师，经过几年的教育实践和探索，我们提出了自己的办学特色是“三小四为”，“三小”就是“面向小学，研究小学，服务小学”，它是实现培养目标的客观要求；“四为”就是“德育为首，智育为主，体育为本，素质为魂”，它是实现培养规格的有利保证，我们坚持这一办学特色，取得了明显的办学成果。 相似文献
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特色学校建设的理论与实践 总被引：3，自引：0，他引：3
特色办学,改变应试教育下“千校一面”的学校状况,提高学校的办学品位和综合竞争力,探索个性化、特色化的办学模式,是当前学校教育改革的趋势所向,是学校可持续发展的内在动力。特色办学要以校为本,认真分析、充分利用学校的资源优势,坚持科研兴校,重视课题研究,形成自己的办学特色,做到人无我有,人有我优、人优我精,使特色学校的发展与时俱进。 相似文献
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积极开展教育科研能使一个教书者成长为学者型教师，能使一个学校提升办学品位、提高办学实绩，这在现代教育领域已成了不争的事实。但是如何有效地使教育科研更贴近学校的实际、发挥最佳的科研效益?我们认为：以校为本的研究是科研兴校的核心。它至少包括这两个基本含义：“为了学校”和 相似文献
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办学目标的确定是校长办学思想的重要体现，是办好人民满意的学校的关键。1998年起我校针对普通校生源不足的现实，认真分析学校的优势与特色，了解了百姓对优质教育的需求，在区教委的领导下率先开始了小班化教育实验的筹备。制定了“以促进师生全面发展为本。为学生可持续性发展奠定坚实的基础。办好小班化教育实验特色校。满足社会对优质教育的需求”的办学目标。 相似文献
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一、“一校一品”办学模式的提出目前，农村分校与农村中心校及城市学校的差距越来越大。如何缩小农村分校与农村中心校及城市学校的差距，使农村分校的教育立于不败之地呢？我们提出了农村分校“一校一品”的办学模式，即针对农村分校规模较小、办学资金匮乏、教师力量薄弱、社会环境差等客观条件，在抓好课堂教学的同时，集中有限的人力、物力、财力，以第二课堂的教学方式，办好一项或几项富有特色的教学活动，使学校建立起自己的“品牌”，从而提升办学品位，提高学校的知名度。二、“一校一品”办学模式的特征1.方向性。要成为一所好的… 相似文献
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