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思想品德教学和少先队活动,是学校向学生实施德育教育的两大渠道,思想品德教学侧重于＂知＂与＂情＂,然而受客观条件的限制,教材中有的教学内容并不是单单在品德课堂教学中就能达成目标的,而少先队活动强调的是＂行动＂,即体验活动, 相似文献
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美术欣赏课在中职教学实践过程中,受教材限制,教学内容往往脱离学生生活实践经验,无法激发学生学习兴趣。本文结合教学实践,就中职美术欣赏课应贴近学生生活及如何将教学内容与学生生活相结合的问题进行了探讨。 相似文献
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一、背景新课改正在如火如荼地进行,教师如何面对新教材呢？教材不应成为限制教学的框框,教材虽然是重要的教学资源,但不是唯一的教学资源,我们应结合＂情境＂（生活环境资源）和＂人才＂（学生自身的人才资源）来重新认识教材。＂用教材教书,而不是教教材＂,教师对教材要进行创造性的设计,让学生学具有生命力的、丰富多彩的教材, 相似文献
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徐善花 《语数外学习(初中版)》2014,(10):21-21
有人说：＂教学无法＂,也有人说：＂教学有法＂。许多教育同仁常常为此争论不休。＂教学无法＂者认为：教学没有一层不变的模式,需根据教材的内容、教学的对象等的不同而采取灵活多变的教学方法;＂教学有法＂者则强调教学一定有方法,其方法需根据教材与学生的特点而定。不难看出,两者的内涵相同,只是强调的角度不同罢了。教学无法还是有法,两者并不矛盾。多年来笔者致力于因文而异,因生而异的教学方法, 相似文献
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张花 《读与写:教育教学刊》2014,(24)
目前的中职语文教材虽不乏名篇佳作,但有些篇目存在与时代和社会脱节的问题,缺乏职教特色,对语文基本素质较弱的中职生来说,难度较大。在重视学生能力培养、发展个性方面也存在不足。这样的教材无法提高学生的＂上岗就业能力＂,更难以实现＂以就业为导向＂的职教目标。中职语文教材必须从这种＂教学真空＂中走出来,融进社会,拥抱自然,体味人生。在语文教学实践中,努力探索实践中职语文教学生活化。 相似文献
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文言文教学中一个难题就是因受课时限制,有些难于理解的句子,知识中的重难点,教师教过之后得不到强化,一考试就出问题,影响了教学任务的顺利完成。针对这一问题,我做了以下尝试：以初一教材《狼》为例,用第一课时讲授基础知识,篇章结构;用第二课时让学生把课文编成＂课本剧＂。教师是导演, 相似文献
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教材是教育专家、学者与教师们智慧的凝结.教学中我们提倡较多的是创造性使用教材、开发教材,而往往漠视了学生与教材文本之间的交流,忽略了学生与教材编者之间的＂直接对话＂,从而造成教材使用过程中的一些不和谐现象,导致教材无法成为真正意义上的＂学材＂,制约了学生有效学习的开展,对此值得我们深入分析与思考. 相似文献
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《唐诗宋词选读》选修教材的特点是＂以史为序＂＂精泛结合＂;既能让习者纵观唐诗宋词发展全貌,又能在典范诗词中含英咀华,获得诗歌阅读与鉴赏能力。但＂以史为序＂使得诗歌类型化教学难以开展,有支离破碎之感;＂精泛结合＂难免限制学生自主阅读空间,造成资源浪费,形成学习的＂鸡肋＂。因此,在《唐诗宋词选读》教学中,教师可以打破教材编... 相似文献
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生物学是一门以实验为基础的自然学科,我在多年的教学中发现：教材中大量的演示实验、探究实验,由于受课时受环境和季节的限制,许多实验无法真正的完成。随着新课改的不断深入,生物教材中实验的比重更是不断加大,特别增加了自主性很强的观察性实验、需要自主设计的探究性实验以及“动动手”“实践活动”等活动,这为在生物实验教学培养学生的创新意识、提高创新能力、发展创新思维方面提供了素材。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(3)
语文学科比较抽象,若教学方法得当,其能激发学生的想象力,促进小学低年级学生形象思维的发展。小学低年级语文识字教学与日常生活息息相关,教师在教学时可通过举例进行识字教学,但语文中的一些内容无法在日常生活中见到。这就要求教师采用另一种教学模式,即利用多媒体进行教学,将语文教材中相关受时空限制的内容呈现在多媒体上,教师再加以讲解。针对小学低年级语文识字教学中引进多媒体等电子设备进行教学问题作出相应的分析探究。 相似文献
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如何克服学生对作文的畏惧和厌烦情绪是新课标下高中语文作文教学中首要解决的问题。高中的学生由于受家庭教育、生活环境等种种条件的限制,导致他们缺少阅读,缺乏中学生应有的文学积淀或存在阅读误区,无法把所阅读的知识化为己用,把作文视为难于上青天的事。本文从立足教材、课堂积累写作素材,激发学生创新思维、实现作文教学的创新,发挥学生的主体性,增强学生的自信心四个方面来谈在作文教学过程中的个人教学心得。 相似文献
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受中学实验室软硬件条件的限制,基因工程的相关技术较难在高中阶段实施。利用展板模型模拟高中生物学教材中基因工程的操作步骤,制作成＂模型盒＂,可为学生在课堂上获得感性认识提供较好的工具。 相似文献
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刘军 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(12):61-61
这些年来,由于受应试教育的影响,习作教学始终被人为扭曲着。为了升学考试,＂写什么＂都局限于教材规定的内容和划定的范围,扼杀了学生习作的＂自主性＂。这样的习作教学让学生兴味索然,甚至是谈＂作＂色变。勉强写出的作文也是千篇一律,毫无生意。 相似文献
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在实际教学中,由于信息技术教学受传统教学方式的束缚较少,所以多了一些创新性的优势。本着＂大胆尝试,开拓创新＂的想法,在信息技术的课堂教学中,进行了＂读议讲练＂,是指学生在教师指导下课堂上快速阅读信息技术教材的相应内容,明确本堂课的三维学习目标和任务。 相似文献
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张雪 《小作家选刊(小学)》2011,(3):22-23
教材是最重要的课程资源，它是根据教学大纲或是课程标准统一编写的。传统的教学往往受教材的限制，教材里有什么就教什么，因此教材的局限性和学生的需要产生了矛盾。 相似文献
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新课程改革要求教师树立新的教材观和教学观。教师应消除＂教材本位＂的思想,变＂教＂教材为＂用＂教材。在语文课堂上,教师可以根据学生学习的现实情况灵活地调整、生成新的超出原计划的教学流程,使课堂教学处在动态和不断生成的过程中,以满足学生的学习需求。但在新课改的大好春光中,＂乱花渐欲迷人眼＂,有些教师迷失了方向,追逐那种热热闹闹、花里胡哨、哗众取宠的所谓＂好看＂的课,而轻视甚至无视文本的 相似文献
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教材是教师进行教学的重要资源,是精选出来供学生学习的材料。多年来,"以本为本"是处理教材的基本原理。它限制了教师的思想,把教师禁锢在框里,影响了教学水平的提高,使教师成了照本宣科的"教书匠",更限制了学生的思维,制约了学生发展。为更好实现这一目标,教师必须转变观念,放开手脚,创造性合理使用教材。一、从静止到运动,促进数学思考受客观条件限制,教材总是以静态形式呈现出来,而学生接受知识过 相似文献
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一、"加法"1.增加生活化数学数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情景,要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。教学是教师和学生积极互动、共同发展、相互交往的一种活动,而教材给我们提供的只是表态性教学素材,它不是唯一的课程资源,加上教材编写过程中受篇幅的限制,教材编写人员与学生所处地域不同。因此,一套教 相似文献
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活化教材,灵动课堂——例谈小学英语教材二次开发的有效策略 总被引：1，自引：0，他引：1
在传统教学中,教师的备课就是吃透教材,学生的学习也是掌握教材,且不少教师持有＂圣经式＂教材观,他们视教材为＂圣经＂,不敢越雷池一步。然而新的课程观和教材观视教材为工具和材料,是教学资源之一。教材功能的转向促使教师摆脱教材的束缚和钳制,克服对教材的盲目崇拜和依赖,从＂教教材＂走向＂用教材＂。所谓＂活化教材＂,即结合教学实际批判性地、创造性地运用教材,包括教学顺序的调整、教材内容的加工及教材资源的整合等,融入个性化的备课元素,从而不再拘泥于现成的课程＂产品＂,与学生的学情更相匹配,课堂教学效果更趋灵动有效。本文以牛津版小学英语为例,提四点具体做法。 相似文献