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1.
王月娥 《学生之友(小学版)》2011,(14):28-28
作文教学是小学语文教学的重点和难点,提起作文,学生怕写、老师怕教、家长怕辅导,作文时,学生常感到无话可说。作文教学中,教师也往往深感头疼,我们不禁要问:"原因何在?"分析我们的作文教学,不难发现,大多数教师在教学中只注重"怎样写",而忽视了"写什么"。 相似文献
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对于在教学第一线的中学历史教师来说,为什么教、教什么、怎样教和如何才算教得好?考虑这些问题是必需的,也是很现实的。特别是采用什么样的教学方法才能提高教学效率,可以说是老师们一定要思考的问题。
1.做好教学设计
1.1以学生为主体,不拘泥于教学设计。
为什么有时教师设计极佳的课上下来效果却不理想?其实原因就是忽略了最重要的对象——学生。 相似文献
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"你发现了什么?""你学到了什么?"这是我经常在课堂上用的导入语。语文新课程标准把改变学生的学习方式作为教学改革的重心,提出了"学生是学习语文的主人",教师应由教学的主导转变为学生学习活动的引导者和组织者,而学生则由被动的接受者转变为学习的主体。新课程大力倡导自主、合作、探究的学习方式,要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,教师要创造性地教,学生要创造性地学。 相似文献
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使用新教材,怎样才算得上一堂好课?这是广大教师普遍关注的一个问题。我们应从数学教学所关注的基本问题出发,寻找课堂教学评价的维度。具体地说,就是从“为什么而教?”“怎样教?”“怎样学?”“教什么,学什么?”“教得如何,学得如何?”等方面去评价一堂课。教师是一门特殊的职业,有它特定的行业要求。据此,我们可以根据相关的数学教育理论得出如下的评课维度: 相似文献
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作为教学第一线的历史教师,为什么教,教什么,怎样教和如何才算教得好,是必须考虑、值得考虑的大问题,尤其是用什么方法能很好地完成教学任务,更是老师们经常要思考的问题。然而这些思考显然都是以教师为中心的,忽视了教学主体:学生为什么学,怎样学,如何才能学得好的重要教学目标,这是过去及现在历史教学中仍在的严重问题。那么,怎样改变学生被动学习的状况,使学生能够以持久的热情,高涨的情绪积极、主动地参与教学,并从学习中提升其基本素质,树立高尚的人生观和使命感?笔者以为,可从四个方面解决问题。 相似文献
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英语课程标准中有一部分提到"教学中应注意的问题":"在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛……"有一位教育家说过类似这样的话:好教师不是教书,也不是教学生,而是教学生怎么样去学习。所以,我们教师应该注意学生能力的培养,我们的课堂教学就是要培养学生们的创新精神和实践能力。如何上好一堂课呢?怎样优化初中英语课堂教学呢?在本文,我想谈谈自己的一些具体做法,还有自己的一些体会。 相似文献
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作为只有两年教龄的新教师.我在语文教学方面是比较迷茫的,语文到底该教些什么?怎么教?怎样在有限的时间内。以有趣的方式教给学生更多有用的东西?经过我的不断思索与尝试,在常规教学中, 相似文献
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创新和创新人才的培养是新世纪教师刻不容缓的责任。在小学数学教学中教师怎样做才能使教有所新,学有所得,充分发挥教师的主导作用,又怎样才能促进学生主体的全面发展.培养学生的创新意识和创新能力呢?我的体会如下。 相似文献
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作文难教可以说是语文教师的共同体会,而其中最难的又是作文的批改。如何化解批改作文这个难题?怎样批改作文才能收到事半功倍的效果呢?我认为,充分发挥学生的主体地位,让学生参与批改作文,不失为一种有效的策略。 相似文献
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如何确定散文教学的内容?我想,有两点应该是至关重要的,一是学生的课堂需要;二是散文的文本体式。下面我将针对这两点来探讨真散文课堂到底应该教什么。
一、满足学生的课堂需要
教学,顾名思义,包括教师的教和学生的学。教师不能只着眼于自己的教,而不关注学生的学。教师在上课前总是在思考"我如何教",而忽略了"学生应该学什么"。 相似文献
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一、积极创设问题意识的理论背景在我多年的数学教学过程中观察,学生上课很安静,都认真地听课,却很少主动提问题.都是教师提出问题后,学生就以解决教师的问题为目标来获取知识.然后学生以教师的答案作为标准,思考问题和板书解题过程千篇一律,很少问为什么这样做?还有第二种方法解吗?在课堂上,学生的语言几乎没有"我想……我要……我能……我来做……我还有……我认为……"等的表达方式.为什么学生不会发现问题,缺乏问题意识呢?我不得不反思我们的教学方式和学生的学习方式.走进我们的课堂。 相似文献
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穆传慧 《小学教学(数学版)》2012,(5):22-22
怎样的课才是一节好课?有一千个教师,可能会有一千种答案。叶澜教授说:"好课要体现五个实:扎实、充实、丰实、平实、真实。"肖川教授说:"好课有三个一级指标:真诚、深刻、丰富。"我们一线教师该如何看课评课呢?返璞归真地思考,我们绕不开三个最基本的命题:教什么?怎么教?为什么这样教?"用字母表示数"是学生代数思维启蒙之课,众多独具匠心的数学 相似文献
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徐颇玲 《学生之友(小学版)》2009,(13):38-38
教师是课堂教学活动的设计者和组织者,对课堂教学活动起着主导作用。在课堂教学中,要真正发挥教师的主导作用,体现学生的主体地位,关键在于教师的引导。那么,教师在课堂教学中怎样主导?"导"什么?我认为,教师必须致力于“导”服务于“学”。即通过教师有效的引导,促进学生乐学、活学、会学。 相似文献
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朱章波 《读与写:教育教学刊》2015,(2)
本文针对作文教学中存在重视写作技法的指导,忽略学生自身生活积累和主观情感体验的误区,介绍了一些行之有效的写作途径,强调教师一定要牢记作文教学的核心是"人",作文课必须要关注人,关注"学生"这个写作主体本身,引领学生关注自我、关注生活、关注心灵,而不是教学生怎样套用现成的优秀作文,更不是"以文害意"卖弄技巧。 相似文献
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本文针对作文教学中存在重视写作技法的指导,忽略学生自身生活积累和主观情感体验的误区,介绍了一些行之有效的写作途径,强调教师一定要牢记作文教学的核心是"人",作文课必须要关注人,关注"学生"这个写作主体本身,引领学生关注自我、关注生活、关注心灵,而不是教学生怎样套用现成的优秀作文,更不是"以文害意"卖弄技巧。 相似文献
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符迪飞 《中学生优秀作文(初中版)》2011,(3):43-44
孔子说:"吾日三省吾身。"强调的是自我反省对人生的重要意义,而作为一名语文教师,在备好课、上好课之后,对自己的教学工作做一番反思也是必要的。对于我们一线语文教师,进行教学反思的常见形式便是记"教后记",那么"教后记"应该记什么?记录的这些内容又会带来哪些具体的好处呢?我结合自己的教学实际分以下几个方面予以阐述。 相似文献