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王翠芝 《沈阳体育学院学报》1995,(2)
“示范、讲解、领做”在武术教学中的运用辽宁大学王翠芝“讲解、示范、领做”，在武术教学中有重要的作用。由于武术动作多种多样，其内容按动作结构可分为徒手类型动作和持器械类型动作，而各类动作又是花样繁多、千变万化的，大部分以组合和成套练习的形式出现。普通大... 相似文献
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在武术入门训练中，学生对武术动作的术语、名称比较生疏，在训练中如果多采用示范、讲解、示范、领做的教学顺序，能使学生较快地掌握武术动作。1．示范第一次示范的重点是让学生看到所要学习的动作，通过简单的讲解，知道叫什么动作名称，然后让学生跟教师一起模仿性做几次，使学生对“动作”及“动作名称”有一个初步的概念。对某些复杂的动作，可分解示范，在动作方向、路线、身体部位变换多时，单凭讲解，学生较难理会，因而在示范前要提示一下，便于在练习中用讲解来强调其重点。2．讲解第一次示范和学生模仿练习后，应立即讲解动作要… 相似文献
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试论武术教学的特点 总被引：1，自引：0，他引：1
敬继红 《西安体育学院学报》2000,(Z1)
本文用文献综述结论述了武术教学中的特点,其要旨在于：重视尚武崇德的思想教育,突出基本功和基本动作,注重直观教学,以领做为主,结合攻防技术进行讲解示范,强调内外合一,形神兼备的运动特色,讲求劲力和精神的表现等,供武术爱好者参考。 相似文献
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讲解、示范与领做是高校武术教学中最常运用的一种生动、具体的直观教法,由于武术动作复杂多变,教学时数有限,在短的时间要完成比较重的教学任务,其难度是较大的。因此,对武术动作教学的讲解、示范和武术套路的领做方法进行分析研究是提高高校武术教学质量的重要课题。 相似文献
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形神拳套路是高中《体育与健康》课程的重要组成部分,通过形神拳的教学能够使广大学生进一步了解中华武术的博大精深。本文针对形神拳套路教学过程中存在的问题,提出具体的解决措施,以期提高形神拳套路的教学质量。 相似文献
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<正> 武术套路复杂多变,在教学中单靠讲解、示范,学生是较难掌握动作和套路的。几年来,我在武术教材的教学中,重视了领做和运用口令,因而加快了教学进度,收到了较好的教学效果。我在进行领做的过程中,除了注意自己领做的位置、方向、速度、眼神、手脚行进的路 相似文献
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一、看得清在体育教学中“看得清”是使学生产生“兴趣”的重要因素,示范、领做的位置,首先要让学生“看得见”;其次要让学生“看得清”,就是让学生看清动作的整个过程;第三要“看得准”,例如铅球教学,教师的“持球”动作不到位（因怕脏、没有贴紧颈部）,学生一看... 相似文献
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篮球是广大青少年非常喜欢的运动项目，也是“新课标”所规定的必修内容之一，“新课标”下如何开展高中篮球教学是一个值得探讨的问题。在传统篮球技术课教学中，通常采用教师讲解、示范及领做，学生则模仿练习的教学方法。这种传统式教学方法虽有节省时间、能按时完成教学任务的优点，但不利于发挥学生的独立性和创造性。 相似文献
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武术教学中语言法的类型 总被引：2，自引：0，他引：2
<正> 在武术教学中,语言法的类型有以下几种: 1.讲解性语言 教师根据教学任务、内容、目的,可运用讲解性语言。如《少林连环拳》中的第十八动至二十动:提膝举掌——挂面脚——弓步勾手推拳,可运用“擎天立地——上步左转270°,里合腿击响——成左弓步左勾手右推掌”的讲解性语言,这样将动作之间的转换、运动路线、定位的 相似文献
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讲解、示范是最基本的教学方法,也是武术教学中不可缺少的一环。那么,教师应该怎样进行讲解示范呢? 一、讲解 1.要突出精讲。精讲不是少讲或不讲,而是要求教师讲到“点子”上。如教少年拳第三动跃步冲拳,不但把跃步、仆步、搂手、冲拳动作的路线、方向、要领讲清楚,还要指出动作的锻炼价值,以激发学生锻炼的自觉性。当学生初步掌握跃步冲拳整个动作之后,就要提示该动作的难点,“跃腾步高而远,仆步搂手再冲拳”,也是本套拳术的重点。 2.要运用术语、口诀(比喻)、条理化。运用术语、口诀和条理化讲解,可使语言简明扼要,通俗易懂、在教学中应注意以 相似文献
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武术教学基本都是以套路教学为主。套路教学直观性很强。传统的教学方法主要是通过教师的示范、讲解、领做来完成教学任务的。这种传统的教学方法长期来存在着两个难以解决的问题。第一,由于授课时数少,套路动作多,为完成教学任务,教师须嘴勤、脚勤,亲力亲为,不辞劳苦地反复示范、讲解、领做,特别是遇到动作结构、方向复杂的难度动作时,教师还需不断地调整示范方位,劳动强度相当大。第二,武术套路的教学过程是学生不断接收、整理和贮存的过程。学习的主要手段是观察和记忆。由于授课班人数多,练习时队伍散开面积大,站在不同距离… 相似文献
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文章结合高校武术教学内容,探索武术教学的方法。通过对初级拳第二路动作的技击用法分析进行教学。并采用分组比较的方法,理论分析,对教学效果进行评价。得出:运用对动作技击分析法教学比传统讲解、领做的教学方法教学效果好。这种教学方法具有较强的优越性可行性。 相似文献
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孔祥志 《哈尔滨体育学院学报》2000,(3)
根据武术教学特点,集实践经验总结,在讲解、示范、领做和预防与纠正错误等各教学环节中,纳入启发式教法,对加快掌握动作,加深动作功能理解,培养武术意识有重要作用。 相似文献
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当前中学体育课的武术教学大都是由教者示范、讲解、领做,学生亦步亦趋地模仿练习。教师出一拳,学生跟一拳。教师起一脚,学生跟一脚。教师未教的,学生固然不会;教师已教的,学生也未必全会。怎样变“授之以鱼”为“教之以渔”,使学生离开了课堂,离开了教师也能获得新的武术知识,学习新的技术动作呢?我在教学中,注意了学生自学能力的逐步培养,取到了较好的效果。 相似文献
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<正> 领做法是指教师边示范、边讲解、学生边跟着教师学习与做练习的方法。武术的动作结构复杂,方向变化多端,适当运用领做法,可以收到较好的效果。一、领做时机的选择领做的时机,一般选择在学生初步掌握动作的时候。但在学习结构简单和难度不大的动作时,则可直接运用领做法,让学生在跟做中掌握动作。但应注意,当学生基本掌握动作后,就应停止领做,让其自 相似文献
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这篇文章是韩起左2004年第8期《精武》上《八极拳如何拳腿连发》一文的续篇，做的仍是对八极拳的“解剖”工作。韩起一直在努力探寻隐藏在现象之下的拳学本质。 相似文献
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<正> 讲解示范是体育教学中,教师向学生传授知识最主要、最基本的教学方法.对于新授课应怎样把握讲解示范的时机是值得探讨的问题.《学校体育》1990年第三期问题讨论专栏刊登了吕立新同志的文章,题名为“新授课讲解示范的教学应安排在准备活动之前”,以下简称“之前”。拜读之后,颇感有新意,但仔细品味,又觉此文的基本观点缺乏说服力,值得讨论.本文就“之前”一文所涉及的几个问题,谈一点粗浅看法,以期与吕立新同志和同行们共同商榷。一、“之前”一文观点之一是:“把新授教材的讲解示范安排在课的准备部分之后不科学、不合理,忽略了教学过程中最有效的学习时机”。我们不妨作下列分析.体育课区别于其它课,其特点是在室外进行,并且安排在其它课后,由室内转入室外。受其影响,学生往往在上体育课时还想着上节课的问题。下 相似文献
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艺术体操对高校女大学生既是健身健体的锻炼项目,也是女大学生体育课的一门必修课程,在教学中讲解、示范和领做是上好艺体课最重要的环节,这三者在艺体教学中相辅相成不可分割,需要有机地结合在一起灵活运用,才能尽快地使学生形成正确的动作概念,保证教学质量的提高。一、讲解讲解是教师用生动简洁的语言向学生说明艺体动作的名称、技术要求、练习方法、动作要领及易出现的错误和纠正方法等方面的一种语言教学方法。讲解时,要做到语言精练,通俗易懂,突出重点。 相似文献