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苏艳玲 《中国现代教育装备》2010,(12):92-93
将信息技术引入课堂与语文教学进行整合,对于创设情境,激发学生学习兴趣;发挥网络教学优势,促使学生自主阅读;培养学生主动探究和合作学习的学习能力,都起到了重要的意义。随着网络教学理论的深入研究,学习活动将更加个性化、情境化、多样化、综合化。 相似文献
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当前,在课改背景下,提高学生个性化体验越来越受到重视,而个性化阅读教学作为时下热点,针对其的研究正如火如荼。本文就如何将个性化阅读渗透到语文教学中,提出活用教材、利用情境教学及尊重学生阅读体会等三种教学方式,希望在教学同时能保证学生个性化体验,尽可能提高语文教学质量。 相似文献
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阅读对于学生语文素养的提高很有帮助,在小学阶段教师要用各种策略促进学生进行个性化阅读,采用创设教学情境、提出主线问题,促进扩展阅读等方法有效地促进学生进行个性化阅读。 相似文献
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顾伶俐 《现代中学生(初中版)》2023,(7):25-27
<正>语文是初中阶段至关重要的一门学科，该学科具有极强的人文性以及工具性，同时语文这门学科也是学生学习其他课程的基石。在语文阅读学习过程中，需要初中生具备辩证的思维，能够在阅读分析中获得个人的独立理解，在阅读语篇的过程中可以拓宽自身阅读视野，通过阅读的方式获取丰富的语文知识，实现更为高效的个性化阅读学习目标，使得学生的阅读能力变得更强。一、构建个性化阅读学习情境想要提高学生阅读能力，就需要让其产生更为浓郁的学习兴趣，促使学生自主参与到阅读活动之中，便于学生深刻理解语篇内容，对文章思想内涵进行深度钻研。所以在实行个性化阅读教学时，教师可以尝试使用多媒体设备，给学生播放相应的影像资料， 相似文献
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吕重祥 《读与写:教育教学刊》2021,(10)
在新课标改革推进的背景下,要求引导学生把课外阅读培养成为一种个性化行为,帮助学生借助这一途径增加知识量,拓展知识面,巩固自身的语文知识体系。在小学语文阅读教学活动中,教师要充分尊重学生的主体地位,带领学生开展个性化、多角度、宽领域的文本阅读,从而丰富学生的学习内容,挖掘学生的阅读情感,引导学生形成正确的学习取向。基于此,本文就从发挥阅读期待的积极作用、创设多元阅读情境、巧用阅读空间感化这个方面论述了小学语文课外阅读的教学策略。 相似文献
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在学术论著《乡土中国》的专题阅读教学中,创设学习情境能引导学生进行浸润式阅读,进而走向深度阅读。在“情境链”的牵引下,学生既能“入乎其内”,把握学术著作的本体知识;又能“出乎其外”,活用知识完成学习任务。促进学生在整体性、综合性、个性化阅读中提升语文核心素养。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
语文教学一直以来都是重点学科,这就需要以新课程标准为主导,不断优化教学模式,促使教学有效性持续提升,尤其是在小学高年级语文阅读教学中,更应当将学生摆在主体地位上,充分调动学生学习热情,从根本上提高学生阅读能力。基于个性化阅读,教师应当给予学生更多自主探究及学习空间,促使学生以自主选择的方式进行阅读,并在读中获得更为丰富的认知及感悟。围绕高年级语文教学,对如何开展个性化阅读提高学生阅读能力进行了阐述及分析。 相似文献
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王金侠 《中国科教创新导刊》2014,(14):91-91
通过研究中学生的心理特点,真正体现语文教学中阅读,写作的个性化教学,有效地提高学生的阅读能力和人文精神,促使其形成良好个性和健全人格.个性化阅读的目标是个性化写作,个性化阅读与个性化写作是语文素养提升的双翼. 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2017,(9)
阅读教学是语文教学的重要组成部分,也是语文教学中的重难点。体验式阅读教学立足文本,让学生作为主体进行个性化阅读,促使学生产生感悟,通过自我的情感体验和思想启迪,最终实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一。 相似文献
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随着大语文时代的来临,义务教育阶段的语文新课标出台,对学生的阅读明确提出了更高的要求。因此,教育工作者也围绕学生阅读能力的培养展开了新一轮的教学研究。基于此,本文就围绕新课标下小学语文阅读能力的提高策略进行研究,结合小学语文教学实践探究策略,给出建议以供参考,即构建教学情境,丰富学生语言积累;加强对话指导,促使学生独立阅读;引导文本赏析,培养学生审美能力;丰富阅读资源,培养学生文化素养。 相似文献
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<正>在新课标背景下,小学语文教师应当以提高学生的全面素养作为开展教学工作的重心,结合学生学习需求,针对语文知识进行大单元整合设计,帮助学生构建语文知识体系,促进学生综合发展。在实际教学中,教师应当明确单元主题,制定课堂目标;明确单元重点,整合单元内容;创新教学模式,提升教学效果;创设探究情境,深入解析主题;增设拓展活动,设置阅读任务;增强内外联动,打造综合环境。一、新课标背景下小学语文大单元整合教学的价值 相似文献
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徐芳 《中国现代教育装备》2023,(8):41-43+46
阅读是语文教育的重中之重,引导高中生积极参与阅读实践,不仅能丰富高中生的语言知识储备,也可促使学生接受人文启迪,便于提升学生的审美水平与人文素养,从而促使学生逐步生成语文素养。为此,高中语文教师可利用信息技术优化阅读教学质量。从“利用信息技术创设阅读情境,还原人文世界;利用信息技术优化板书,转变教学形式;利用信息技术拓展资源,实现主题阅读;利用信息技术进行即时评价,实现以评促读”四个角度阐述高中语文教师如何利用信息技术优化阅读教学效益,促进高中生深度阅读经验积累。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(10)
正在高中这个阶段,语文教学工作更加注重对学生语文内涵的培养,使得学生能够对语文知识进行自主的探究,从而感受语文的独特魅力。对于那些基础比较薄弱的学生,教师也可以采用个性化阅读的教学方式,激发起他们对于语文学习的兴趣和积极性,充实他们的语文知识。然而,应试教育在很大程度上制约了语文教学水平的发展。因此,高中语文教师在教学实践中应尽量地提倡个性化阅读,促进语文教学的长足发展。一、个性化阅读应用的现状(一)教学内容单一 相似文献