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舍得,有"舍"方能有"得"。"舍"是为了"得"。小学语文教学有时也要讲究"舍得"之法,有所为,有所不为,敢于和善于放弃一些占用时间和精力过多而收效甚微的教学内容或教学环节。许多小学语文教学的同仁"眉毛胡子一把抓",从教学目标的设计到教学思路,甚至到教学环节的预设,想得十分周全,将课堂安排得满满当当。一节语文课,包含有识字教学、朗读训练、课文讲析、句式练习、书写指导……唯恐落下什么。可想而知,区区40分钟的 相似文献
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教学目标是课堂教学行为的出发点和归宿,对教学目标的理解和定位决定了教师在教学中对教学内容的取舍与加工,教学重点与难点的确定,以及教法、学法的选择。通过Photoshop平面设计与制作项目课程中"电脑主题壁纸设计与制作"的教学,可以解决教学目标定位的核心问题。 相似文献
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陈星达 《宁波大学学报(教育科学版)》2002,24(2):100-101
在应用文的写作教学中，要明确其重点目标、重点内容、重点方法及重点环节，为了达到这个目标，教师要让生活走进课堂，要对内容大胆取舍并让学生充分练习。 相似文献
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新课程改革改变了教师的教学方式和学生的学习方式,给课堂教学注入了新活力。但是教材过多的内容与要求和有限的课时以及教材难度及学生的实际水平形成了突出的矛盾,解决问题的关键在于认真研究“课标”和了解学生的实际认知水平,对教材内容、教学目标、教学方法进行重新组合与精心取舍。通过重新整合以重构数学教学体系,使数学专题的体系更集中、主题更突出,以更好地体现数学发展的时序性和整体性,通过合理取舍以强化主干知识,突出重点,把握核心,从而取得高效、优质的教学效果。文章结合教学实践就为什么要进行取舍、如何进行取舍构建有效教学两方面进行阐述。 相似文献
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丁生军 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2013,(6):22-24
同一内容的教学设计,在教学目标制定、教学资源取舍、教学方式选择、教学活动设计以及教学效果评价等方面,教师存在着不同程度的个体差异,这背后反映的是教师个体对课程理解的差异。作为教学设计系统的组成部分,教学目标的设计和实现贯穿于教学的全过程。因而,教师个体化的课程理解对教学目标制定的影响必然扩大至整个教学过程。笔者在长期跟踪关注教 相似文献
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许书明 《钦州师范高等专科学校学报》1998,13(4):67-70
语教学过程最优化,首要的是优化教学目的。因为教学目标决定和影响着教学内容的选择取舍、教学对象的培养规格、教学手段的科学运用、教学过程的组织安排、目标教学以教学目标为导向,为灵魂,教学活动和师生双紧紧围绕目标进行,教学目标的最优设计,可实现目标教学的最优控制和科学的教育评价。 相似文献
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正新课程改革实施以来,课堂教学一改传统模式,"启发式""参与式""情境式""探究型""小组合作式"等等,呈现百花齐放局面,但无论哪种教法,都不能离开课堂教学教法取舍,但"取舍"在我们实际教学中还不能被多数教师深刻理解和掌握。我在教学过程中有过几次关于教学取舍的活动,现将自己的经验与心得总结出来,以供各位同仁参考。新课程强调课堂是学生的主体作用和 相似文献
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一堂成功的思想品德课要求教师设定出明确的教学目标并在教学中落到实处.因为教学目标是课堂教学的核心,是课堂教学的出发点和归宿,要提高课堂教学效率,教学目标一定要有效,因为它关系到课堂教学的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价. 相似文献
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词语教学是小学语文教学的重点。然而,现今的语文课堂教学里,教师进行词语教学或放任自流,或点到为止,或方法单一,忽视了词语教学在语言表达和思维训练中的作用,导致课堂教学效率低下,学生词汇贫乏。如果教师能准确定位教学目标,合理取舍 相似文献
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《新目标英语》为初中英语教师展示教学艺术提供了广阔的空间,同时对教师的教学提出了更高的要求。精通教材、善于剪裁是其基本要求之一。教师要善于结合实际教学需要,灵活地和创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。 相似文献
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例谈高中政治有效教学的误区与对策 总被引：2，自引：0，他引：2
提高课堂教学效率是每位教师始终追求的教学目标。然而，在教学活动中，常常存在着一些低效、甚至无效的教学行为。尽管原因很多，但教师对新课程理念理解的偏差直接导致了低效。本文试从材料的选择、教师主导作用的发挥以及教学问题的取舍三方面分析了有效教学的误区与对策。 相似文献
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邹元贵 《数学学习与研究(教研版)》2013,(8):76
基于新课程小学数学教学要求,教师在把握教材核心内容的基础上,必须因材施教、因学施教,从学生的实际学情出发,确立科学的人本教育理念,挖掘教育资源、丰富教材内容,以"三维目标"为指导,探究和取舍丰富的教学素材、提升教学质量.为此,教师必须独具慧眼,善于查询和捕捉一切教学资源,并创造性地转化为课堂素材,提升教学效果. 相似文献
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正一、把握原则,提高设计层次在多媒体教学设计时,教师确实要尽可能搜集丰富的教学资源,但既不可能也没有必要把这些丰富的资源全部都灌给学生,要考虑"最优化原则",教师要从教学的目标、内容和学生的接受能力等方面来选择资源,保证资源和教学过程的双重最优化。为达到较好的教学效果,要舍得放弃一些干扰性的信息。在设计课程时,教师要注意掌握"主体性原则"。运用多媒体时,教师要尽可能地调动学生的学习主动性,使学生能最大限度地介入学习过程。要 相似文献
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课堂推进过程中教学目标的取舍与整合 总被引：2，自引：0，他引：2
在新课程的课堂教学中,教师经常遭遇必须在“预设”与“生成”之间作出取舍的情境。“预设”与“生成”的矛盾在很大程度上反映的是学科性目标与教学目标之间的冲突,以及“知识和技能,过程和方法,情感、态度和价值观”三维目标之间的冲突。教师只有学会价值判断,学会目标整合,才能实现新课程的改革目标。 相似文献
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在课堂教学中,教学目标负有双重功能:它既是所有规范性教学活动的起始点,左右着教学活动的性质和方向;也是一切教学活动的指向性终点,规定了各种教学活动的功能。因此,作为教学的基础性工作,有效目标的设计,关系到教学方法的选择、教学活动的组织、教学内容的取舍、教学时间的安排等一系列环节。在教学实践中,确立教学目标并不复杂,故而常常被教师所忽视,以致出现教学目标的偏离、缺 相似文献
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别见笑．笔者在题目中套用了舍得酒的广告词。那是因为在平时听课时．我常发现教师们预设的教案无法在规定的时间内实施完毕．一篇课文上三四课时是常事．有时甚至更长。究其原因。笔者想来还是很多教师不懂得课堂教学中如何取舍。其结果必然是,教师教得筋疲力尽。学生学得头昏脑胀．语文教学费时费力．但教学效果并不理想。 相似文献