共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
在习作教学中,教师重视作前指导,忽视习作讲评,学生习作整体水平提高不快。教师应研究学生习作,写好批改手记,创新习作讲评方法,通过专题式讲评、范例式讲评、对比式讲评、交流式讲评等多种方式,提高学生习作表达能力,使学生养成修改习作的良好习惯。 相似文献
2.
习作讲评是根据命题和指导的要求,对习作批改中发现的优缺点进行分析和评论.当前的作文讲评课形式单一,效果不够明显.在新课标背景下,习作讲评课要从讲评目的、讲评主体、讲评内容、讲评方式几个方面进行综合思考,以提高习作讲评的效率,延续习作指导课的精彩. 相似文献
3.
4.
5.
习作讲评是习作指导的后续环节,目的是让学生从自己或他人的习作中发现问题,不断修改,从而提高自己的习作水平。在教学中,我主要抓住以下几个环节进行讲评。 相似文献
6.
我们一般来说都很重视习作前的指导,而对习作后的讲评有时就会显得不足了。其实,习作后的讲评和习作前的指导是同等重要的。近几年来,本人在习作讲评中,采取以下的方法和步骤,收到了较好的效果。一、赏。这个过程是教师对学生的作品进行欣赏的 相似文献
7.
习作讲评是习作指导的后续环节,目的是让学生从自己或他人的习作中发现问题,不断修改,从而提高自己的习作水平。在教学中,我主要抓住以下几个环节进行讲评。一、精心批改,有备而评习作讲评,不只是简单地将作文讲一讲,评一评。"一言堂"的讲评收效甚微,也许对读到作文的学生会有一些触动,但对大多数学生来说没有多大收获。讲评前要先研究学生的作文,好好地读学生的作文, 相似文献
8.
我们一般来说都很重视习作前的指导,而对习作后的讲评有时就会显得不足了.其实,习作后的讲评和习作前的指导是同等重要的.近几年来,本人在习作讲评中,采取以下的方法和步骤.收到了较好的效果. 相似文献
9.
10.
作文讲评是学生提高写作能力的一个重要阶段,而恰当的作文讲评,可以为学生指点迷津,会为今后写作指明努力的方向。我在习作讲评中努力做到及时评改,搭建平台展示习作,让学生享受习作快乐,提高学生的创作积极性。 相似文献
11.
12.
达尔文说:“最有价值的知识是关于方法的知识.”“工欲善其事,必先利其器.”如果我们想做好一件事,其中很重要的一点就是要拥有精锐的工具,具备适当的手段,习作讲评同样如此.对于学生而言,适宜的方法就是“利器”,它可以帮助学生更顺利、更有效地完成学习任务.“立体化”习作讲评与以往的任何一种讲评方式者大为不同,它打破了传统习作讲评是某次习作训练终结的这一格局,灵活地穿插在习作指导、学生起草初稿和习作讲评课中,不遗余力地营造和谐的学习氛围,引导教师与学生、学生与学生展开平等对话.其间,富有成效的互帮互助、互评互改,既强化了学生的习作兴趣,又提高了他们的习作评价与修改能力.因此,在“立体化”习作讲评过程中,为了提高讲评效益,我们更要重视各种基本方法的传授. 相似文献
13.
14.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
写作是一个人语文综合素养的体现,是内心情感和思想的反映。课堂习作讲评的教学非常关键,要克服弊端,突出讲评重点,精心设计讲评形式,多鼓励多引导,使学生乐于习作,善于习作,最终爱上习作。 相似文献
15.
小学语文习作讲评可以促进师生间的沟通与交流,能够对学生的写作进行及时的反馈,是提高习作批改效果的一个极为重要的环节,对传统习作讲评教学模式来说是一种挑战,能够有效提高学生的习作能力。随着新课程不断推广,农村小学语文习作教学应将学生作为习作教学的主体,并以小组合作学习模式,更好地完成习作教学目标,促使学生在交流合作中寻找到习作灵感,完成习作的第二次修改。文章就农村小学语文习作讲评应用小组合作进行探究。 相似文献
16.
17.
王雅欣 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2020,(1):99-99
一直以来,作文讲评是许多语文老师的“心病”,花费了大量的时间、精力批改好学生的习作,在课堂上精疲力尽地讲评,可是多数时候仍是收效甚微。究其原因,在习作的讲评中,许多学生将自己“置身事外”,未能真正明白自己习作的不足在哪里、该怎样进行修改,从而导致作文的讲评流于形式,没有真正的实效性。本文试从多个角度阐述作文讲评的有效方法,从而实现在讲评课上能牵动四两拨千斤——扎实、高效。 相似文献
18.
19.
目前在作文教学过程中仍不同程度地存在着误区,如重习作轻讲评、重欣赏轻修改、重批轻改,忽视延迟效应等。若要切实增强讲评效果,教师讲评必须在小学生对习作自我不满并产生修改冲动的基础上进行。延迟效应的把握是习作教学实效的关键。 相似文献
20.
李银芳 《中国现代教育装备》2014,(6):52-54
正一、案例题旨信息技术与语文学科整合是现代教学发展的趋势,这就要求语文教师必须把握课程标准,立足课堂实践,从教与学的实际出发,使信息技术与语文学科有机整合。习作讲评是习作教学中不可缺少的环节。在"最想对爸爸(妈妈)说的话"习作讲评案例中,教师树立"讲评也是指导"的意识,坚持"让评价成为学生习作巨大动力"的理念,充分展示学生的习作成果,引导学生对习作进行多角度欣赏,自由地发表自己的见解,从中享 相似文献