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词语是语文教学中的重难点,是教师一直追求高效语文课堂的立足点.但是,深入小学语文课堂,我们却发现,一些教师还在沿用"一词一解"的教学方法,严重阻碍了语文教学效率的提升.因此,在教学中,教师应摒弃传统落后的教学方式,引导学生在与文本有效对话的过程中理解词语,掌握词语.
一、对话文本语言,理解词语内涵
语文是语言的学问,更是情感的学问.而"对话式"的词语教学不仅能帮助学生了解到词语的内涵,更能深入剖析出词语的意境.这样一来,学生便能在对话中深入理解词语的含义,促进语文素养的提升. 相似文献
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孙淑芹 《中国教育技术装备》2009,(22):36-37
随着新课改的推进,一些现象开始引起很多语文教师的关注:学生会读会写而不知道意思的词语多了;学生读过的文质兼美的文章变多而说话、作文却"词汇贫乏"的现象屡见不鲜……造成这种现象的原因,主要在于教学中没有重视词语教学,没有采用行之有效的方法引导学生理解词语.因此,低年级语文教学要始终坚持语文姓"语"不动摇,通过扎实有效的教学,引导学生加强对词语的理解,掌握理解词语的方法. 相似文献
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长期以来,中高年级语文课堂上,教师们对词语的教学就不太重视。于是一段时间以来,词语教学便成了课堂这一餐桌上一道可有可无的小菜。但是,这样做的结果是一学期学几百个词语,但留在学生脑海中的没有几个,更不用说去运用这些词语了。翻开学生的作业本,更能发现问题:错别字特别多。词语是阅读与写作的基础,所以在中高年级,我们仍须重视词语教学"这道菜",实现词语教学的有效性。 相似文献
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正词语教学不但对于提升学生听、说能力大有裨益,而且还担负着发掘教材的语言美、提高学生文章鉴赏力的重要功能。教师往往把教学重点集中在词语典雅、修辞曼妙的语句上,而忽略了看似寻常的词语。其实,"看似寻常最奇崛",文本的表达特色常常蕴藏在寻常词语的使用中。教师应当引导学生透过寻常的词语,破解表达密码,体会作者表达和运用寻常词语的妙处,使学生受到语言的熏陶。一、聚焦相同词语,领会独特的表达视角同一文本内经常会出现相同的词语,教师应如"猎犬"一般,以敏锐的"嗅觉"捕捉、研读并引导学生深入体会。有些文本使用相同的词语非但不 相似文献
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在美妙的童话世界里,魔术棒一点总是能给人意想不到的惊喜.在小学语文教学中,教师也要经常挥一挥"魔术棒"点"词"成金.引导学生细细品味文本中一个个生动的词语,让学生实现与文本的对话. 相似文献
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教材内容人教国标版第五册第29课。教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点词语。2.引导学生抓住关键词、句、段,深入理解课文,懂得课文中两次"掌声"的含义。 相似文献
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想象力在人的能力结构中举足轻重,它会直接影响学生的学习成效。那么,在阅读教学中如何培养学生的想象力呢?一、关键词语,留下了扩想的空间课文中常常有些词语和句子虽然写得比较简略,但有着丰富的内涵。教学中如能引导学生进行扩展性的想象,将会使学生对词句的理解更具体,对课文内容的理解更深刻。如,《黄山奇松》一文课题中的"奇"字就能引起学生的无限遐想: 相似文献
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语言教学是散文教学的一个非常重要的内容,是语文教学的根.在袁老师的《散步》设计中,品味语言的步骤比其他环节用时多,就体现了语言教学的重要性.通过对精妙词语的鉴赏,掌握鉴赏的方式、方法,然后自然地过渡到对课文句子的鉴赏.这样两个环节独立而不脱节,也符合语言鉴赏的要求与规律.袁老师注意引导学生学习鉴赏的方法,培养鉴赏的能力.在引导学生品味用词精妙的环节,他出示了典型的句子,从中找出典型的词语,给学生点拨,然后让学生自由阅读,自由寻找,自由品味,做到了学以致用.更难能可贵的是,在品味词语中,袁老师为了帮助学生真正理解词语的精妙,采取"替换法"来帮助学生认识词语的精妙,做到了"授之以渔". 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(Z1)
<正>词语是表情达意的重要组成,词语教学也是教学中必不可少的环节。一次《一路花香》第一课时研讨课上,在多次讨论、反复修改后,我蓦地感叹道:"原来词语还可以这样教!"一、比较字形,辨析词义——教学词语"水罐"第一次教学中,就"罐"字来说,学生注意到了这个独特的偏旁"缶"字旁,并且观察到与"灌"字的偏旁差异,但遗憾的是,我没有顺势深入引导。第二次教学中,采用偏旁释义和自主换偏旁的学习方法,学习"罐"字时首先出示"缶" 相似文献
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蒋琴芳 《七彩语文(小学低年级)》2014,(1)
正在语文教学中,我们要关注语言文字,引导学生咀嚼揣摩文本的语言。这样,不但能促进学生对课文内容的理解,而且锤炼了学生的语言表达。一、从关键词语着眼词语作为语言最基本的要素,是运用语言的基本单位,不会运用,词语也就没有了灵魂。所以,学习词语,不能只停留在"理解"的层面,词语教学最终要指向运用,这是词 相似文献