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竺安军 《宁波教育学院学报》2008,10(3):99-101
小学语文阅读教学中教师抓住教材的"空白",再通过富有艺术的发掘,让学生去探索、发现、补充,能创造性地建构文本的意义,使教学充满魅力。教师应在聚焦处补白,使词语形象起来;在标点处补白,使情感丰满起来;在迁移处补白,使语言润美起来;在激情处补白,使体验升华起来;在收尾处补白,使感悟沉淀下来。 相似文献
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留白,顾名思义,就是在作品中留下一定的空白让读者体会和想象．是中国画常用的表现手法之一。教学中教者如能敏锐抓住文中的留白处．引导学生补白．不但能带领学生走进文本．获得深层次的情感体验．也能有效的对学生进行语言和思维训练．增加课堂的语文味．从而提高课堂教学的效率。教者要引导学生补白．首先就要学会捕捉文本中的留白。那么．文本中的留白究竟在何处呢？一、言内藏白。意蕴无穷 相似文献
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语文教学就是凭借语言文字.帮助学生训练语言、发展思维,在理解和品味语言中,受到人文感召;阅读教学要挖掘文本资源.寻找典范语言的规律,开展各种形式的练笔.在运用语言的过程中提高表达能力:情节空白处的补白,可以充实文本;发散思维处的拓展,可以延伸文本;情感交融处的述怀.可以倾诉情感,解读文本.用好典范语言,递与学生一支长篙.以我手写我心,向语文味更浓处溯游. 相似文献
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毛国苏 《语文学刊:高等教育版》2012,(4):142-143
补白是指在阅读教学过程中,把与文本有关,但文本又没有直接表达出来的部分进行合理的补充、解释和说明,从而加深对文本的理解。如果我们能很好地利用补白艺术,能够为学生创造一片飞翔的天空,让语文阅读教学达到理想的境界。笔者结合教学实际,从＂借用插图补白,丰富文本内容＂、＂利用标点补白,提升表达能力＂、＂创设情境补白,引起情感共鸣＂、＂巧用结尾补白,升华情感体验＂四个方面,谈谈自己的一些教授方法。 相似文献
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戴志宣 《商情·科学教育家》2008,(5)
所谓补白就是补充文本的空白,使文本更充实,内涵更深化。通过对文本的语境、画面、情感、联想的补白,让学生更好的学文本,体验文本所创设的意境,领悟文本所包含的思想、情感,从而为深化文本服务。 相似文献
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在阅读教学中,教师要善于做文本的开发者,在学生愤懑处、悱发时予以学生帮助,给予恰当的补白,即把与课文内容有关的资料进行合理的补充、解释和说明,缩短学生与文本的时空距离和心理距离,增强情感体验,从而排除阅读障碍,帮助学生理解课文,体会内涵,激发学生的创新思维,使之闪现智慧的火花。 相似文献
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语文课程标准中指出：“教学是师生交往、互动、课程体验,追寻生命共同成长的过程。”作为语文教师,如何在阅读教学中点燃学生思维的火把,让他们释放生命的激情呢？笔者认为,“补白”作为解读文本的独特视野,能够架起学生与文本沟通的桥梁。通过引导学生依据课文内容,结合生活体验,展开想象,进行恰当的富有个性化的补白,激发学生的创造力,培养想象力,使其更好地走进文本,完成与文本的对话,让阅读教学走进一片新天地。 相似文献
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程龙 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(2):78-80
在统编初中语文教材文本中,留白普遍存在,成为文本的“无声处”。教师巧用补白,可以有效地引领文本阅读,带着学生走进文本深处。结合“听说读写”,探索补白技巧与教学活动相结合的语言实践活动,在补白中理解作家的精妙构思,体悟作品的深刻意蕴,丰富学生的阅读体验,在“无声处”谛听阅读教学的“妙音”。 相似文献
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贺翠英 《作文成功之路(高中版)》2016,(4):29
"补白"是文本解读一个独特的视野,是文本解读一个永不枯竭的源泉。国标本苏教版十一册语文教材中,留有大量的补白空间,引导学生读出文章背后隐含的东西,挖掘出文章背后的教育价值,结合作者的情感,适时地引导学生猜测、构思,联系自己的阅读经验,放飞学生的想象,让学生深入作者所描写的意境之中,去补白、延伸、创造……让想象的翅膀任意飞翔,以一种开放的形式展现一种流动的美。一、巧抓词句补"空白",启迪 相似文献
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石正国 《中国科教创新导刊》2011,(30):171-171
语文教材中的文章多是作者独特的人生经历、情感体验和思维方式的体现,凸显出鲜明的个性风格,其特征的形象性,个体性和模糊性,使文章呈现出许多虚点。语文教师应抓住文本中这些虚点,大胆引导学生去挖掘,去想象,去拓展。于＂无字之处＂补白,于＂以虚代实处＂审美,于＂戛然而止处＂想象,于＂主旨开张处＂拓展。提高学生的理解力与想象力,培养学生的创新意识与创新思维。 相似文献