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1.
陈月飞 《宁波教育学院学报》2006,8(Z1):79-82
在英语教学中,听写是一种积极的、综合性的语言教学形式,有助于学生学习、巩固所学语言。教师选择听写内容尽可能贴近学生实际生活,有效使用单词听写、词组组合听写等多种听写手段来提高学生听说读写技能。同时教师要做好批改,讲解,并及时检测;学生听写订正及巩固,以及注意其他听写训练方面。 相似文献
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听写是考查学生语言综合能力的重要测试手段。在中学英语教学中加强实施听写训练，不仅能够巩固学生对所学知识的记忆和理解，也能扩大词汇量，锻炼学生的思维能力和听力，对增强学生的英语素养大有裨益。本文主要探讨加强中学英语教学听写训练的重要性，根据课程目标和实际学情，论述优化听写训练模式的有效策略，以期最大化地发挥听写的作用。 相似文献
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对高职英语教学篇章听写训练的反思 总被引：1，自引：0，他引：1
篇章听写训练是高职听力教学中常见的一项活动，这项活动较为复杂，在训练过程中常常出现一些障碍。本文就听写障碍进行了归纳、分析，并提出提高听写教学成效的有效措施。 相似文献
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听写训练是小学语文教学中说话训练的内容之一。所谓听写训练,就是要求学生在规定的时间内把听到的内容准确地用笔写下来。小学阶段的听写训练有以下几种具体形式：听写拼音,听写词语,听写句子,听写精彩段落,听写一篇文章等。 相似文献
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兰品森 《中小学作文教学(小学版)》2008,(12)
听写训练是小学语文教学中说话训练的内容之一。所谓听写训练,就是要求学生在规定的时间内把听到的内容准确地用笔写下来。小学阶段的听写训练有以下几种具体形式:听写拼音,听写词语,听写句子,听写精彩段落,听写一篇文章等。 相似文献
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诸葛秋菊 《湖北第二师范学院学报》2008,25(5):133-134
听写既是重要的教学手段也是语言教学研究的对象之一，而元认知策略是一项很重要的学习策略。本文就听写实施的现状进行思考的同时，将听写训练中元认知策略的运用分为听写前、听写中、听写后三个阶段，探讨教师如何应用并引导学生应用元认知策略来提高听写水平。 相似文献
7.
杨建国 《彭城职业大学学报》2000,15(4):43-44
听写训练是参加音乐考级的考生不可忽视的基础训练，无论听写前的训练，还是此后的单音程，和声音程，节奏型与旋律等听写训练，对于音乐教师或是考生自身来说，都应注意深刻理解训练内容，体味并掌握必要的教与学的技巧，在提高悟性，多听多练的基础上循序渐进。 相似文献
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听写是对一个学生的英语发音、词汇、句型结构。语法知识，特别是听读理解能力的一个综合测试，能全面反映一个学生的英语水平。教师能针对听写中出现的问题，加强教学，改进教法。听写被普遍作为一种测试手段。但它也是重要的语言训练手段。如果运用得当，确能在英语教学中起到很大作用、提高教学效果。但是如何听写才能起到它的语言训练作用呢？首先是听写前的准备，也llHWarn－upexe。ises。首先把所要听写的短文中学生不知道或不太熟悉的单词写在黑板上，但更重要的是先让学生对听写的内容有所了解，把听写和听说结合起来。老师通读一… 相似文献
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听写是英语课堂上训练学生听力理解和书写的常见练习形式，也是教师考查学生对词汇和语句掌握程度的常用手段之一，分为词汇听写、句子听写和语篇听写，通常是由教师以适当的速度和次数重复读或说，学生一字不漏地记录下来，属于机械性训练。这种练习对于巩固词汇和语言知识，强化语言技能有着不可替代的作用，但在整个练习过程中，学生处于被动学习的地位，[第一段] 相似文献
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李彩燕 《清华大学教育研究》2004,25(4):69-73
视整个语言教学为一个系统，包括母语教学和英语教学两个分系统，每种语言教学系统又都包括听、说、读、写四个部分。为提高听力教学的效能，对系统要素听、说、读、写以及英语和语文的相关性进行定性和定量的分析，得出结论：听说、听读、听写、英语和语文存在正相关。提出改革建议：坚持听说、听读、听写结合训练，促进英语和语文的正迁移，避免负迁移。 相似文献
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从听写入手提高学生的英语综合应用能力 总被引：4，自引：0，他引：4
李俊兰 《天津工程师范学院学报》2005,15(2):64-66
以学生听写为实例分析了学生在听写中存在的各种问题，结果表明，学生的词块组合能力缺乏是导致听写困难、不能准确再现原文的主要原因之一。针对这一问题，教师在教学中应重视提高学生运用语言的流利性，从而使学生获得较强的词块组合能力。这将有助于提高学生在听写中的成绩，促进学生语言综合运用能力的提高。 相似文献
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听写,是训练学生听说读写能力行之有效的重要手段。然而,我们日常教学中的听写训练却存在不少问题:一是听写的内容片面,仅限于课文中的生字词;二是听写的方式单一,通常都是师念生写;三是听写的意识不强,往往要到考前强化时才想起听写这件事;四是听写的效果不佳,易错字词常写常错。那么,如何改进小学语文教学中的听写训练呢?一、优化听写的内容1.词语听写,抓住易错字。词语是最基本的语言表达单位,无疑应成为语文听写最重要的内容。但一篇课文、一 相似文献
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在这个教学新理念层出不穷的年代里，“听写词语”这种训练形式似乎已逐步为人所淡忘，尤其是在各类公开课上更是难觅影踪。然而，不久前我见到的久违的听写，却让我眼前一亮，精神为之一振——“听写”原来如此美丽! 相似文献
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历次全国专业德语基础阶段测试中听写始终是弱项，反映了学生德语基本功不扎实。要改变这种状况，除了平时加强基本功训练外，听写、听力教学也要作相应的改进。本文拟从介绍西方语言学和语言教学领域对纠错的最新研究成果出发，结合自己的听写、听力教学经验，探讨如何提高听写教学质量和专业德语二年级全国水平测试中听写的成绩。 相似文献
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我在作文教学中做了一些尝试,愿与大家分享。下面简要地介绍一些我的做法和体会。
一、听写结合,学生乐学
听写结合主要是先听后写,一方面训练听的能力,另一方面训练写的能力。由听到写,本身就是一个从吸收、理解到思考、表达的发展过程,因此,这也是一种很好的思维能力的训练。我常采用下列方法进行听写训练：1、材料听写, 相似文献
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本研究尝试以沪江网智能听写系统为平台,让学生课下进行听写训练,以此来探讨听写训练对学生非智力因素的影响.研究结果表明,学生不仅在听力水平上有一定的提高,更重要的是枯燥乏味的听写训练不但没有使学生退缩、放弃,反而磨炼了学生的意志力;增强了学生的自信心、降低了学生对听力的焦虑感;激发了学生学习英语的兴趣和进一步学习的愿望. 相似文献