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杨萍 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z3)
一、对数学学科的重新认识及思考数学来源于生活,寻找与学生生活相关的实例,让数学从生活中走来,有目的地将数学问题提炼出来,再将数学知识回归生活,既能让学生感受生活化的数学,用数学眼光看待周围的生活,增强学生生活中的数学意识,又有利于发掘每个学生自主学习的潜能,这无疑是提高学生学习数学积极性的活力源泉。 相似文献
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数学学习过程中,只有你对数学这门学科本身产生了兴趣,才会百分百地愿意去学习,才会发挥出最大的主观能动性去了解、去探究数学知识,那么怎么去激发学生的学习兴趣,这对于各位数学老师来说都是一个极大的挑战. 相似文献
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数学学科比较抽象,逻辑性非常强,在人们的生活和学习中必不可少,可以说,数学知识已经渗透到了我们生活中的每个领域,无处不在,影响着我们的生活。在平时的教学中,我们要引导学生认识到数学知识来源于生活,服务于生活,数学和日常生活紧密相连。如何在课堂教学中体现数学知识的生活性,结合教学,我认为可以从以下几点做起:一、从生活中提炼数学知识数学学习离不开生活情境的创设,引导学生在生活情境中学习数学,可以为学生营造出逼真的数学环境,使学生感 相似文献
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任海燕 《数学学习与研究(教研版)》2004,(2):37-38
数学知识来源于生活实际，生活本身又是一个巨大的数学课堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生的现实生活与社会生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。因此，在教学中我注重把教材内容与生活实际结合起来，加强数学教学的实践性，让学生体会数学的价值，提高学习数学的兴趣和信心。 相似文献
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数学来源于生活,植根于生活,生活中又充满着数学。所以教师在平时的教学中,可以把教材内容与。数学现实生活”有机地结合起来,把数学知识点融于生活当中,把生活融于数学学习之中,让学生从生活中学习,激发学生的学习兴趣,提高解决问题的能力,使学生有更多的机会从周围熟悉的生活中学习数学和理解数学,从而体会到数学就在身边。感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力,增强他们对数学知识的应用意识。 相似文献
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任清华 《中国教育发展研究杂志》2008,5(11)
操作学习是指在数学教学中,教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分进行数学实践活动的机会,充分调动学生的手、口、脑等多种感官参与数学学习活动,亲身感知体验以获得丰富的数学知识和可持续学习的发展性学力。实践证明,操作学习符合小学生的生理、心理特点、认知水平和数学学科本身的特点;有利于学生参与知识形成的全过程,有助于学生理解和掌握抽象的数学知识,发现内隐的数学规律,形成较稳定性和可迁移性的数学思想方法,获得广泛的数学活动经验,发展学生的主动性、自信心,培养他们勇于探索的精神。本文试从知识形成性操作、知识应用性操作两个方面谈谈加强小学数学教学操作学习的实践与思考。 相似文献
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随着新课改理念的不断实施,培养中学数学学生自主学习能力已经成为目前教学的重点,数学学科对于中学生而言,不仅是获得数学知识和能力的学科,也是培养学生逻辑思维能力的学科,探究中数学学生自主学习的最佳支点,有助于提高学生的学习效率。 相似文献
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新课程改革强调关注学科之间的联系．语文重在工具性和人文性,而数学则偏重于科学性和逻辑性。就知识本身而言,数学概念、定理、公式对学生来说是抽象的、枯燥的,但借助语文的相关知识会使数学学习变得生动有趣。数学课上查字典、说成语、填字词、渎诗歌、讲故事等,这些都有助于降低数学知识本身的抽象、枯燥的程度,减轻学生对数学知识的畏惧感．从而提高课堂教学效率、丰富数学课堂教学的内涵。 相似文献
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丁学芳 《试题与研究：高中理科综合》2021,(8)
数学相对于其他学科更加枯燥、抽象,致使很多学生对数学不感兴趣,理解不深,学得不好。其实数学来源于生活,如果将生活中的一些活动与数学的学习关联起来,在数学教学中积极开展丰富多彩的数学实践活动,可以提高学生数学学习的有效性,促进学生对数学知识和技能的理解和掌握,培养学生学习数学的兴趣。实现小学数学教学与活动的完美契合,提升小学生的数学素养。 相似文献
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<正>数学日记就是让学生把课堂学习与生活实践中对数学知识和思想的感受、理解及发现,用文字记录出来。数学来源于生活,服务于生活,数学日记为学生创设了一个探究发现的情境,搭建了数学 相似文献
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数学知识来源于生活,服务于生活。好的数学教学应从学生的生活实际经验和已有的知识背景出发．提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。教师可以通过挖掘生活资源．让学生感受身边的数学：创设生活情境．让学生在生活中学习数学：结合生活实际．促进学生自主探索：运用数学知识．引导学生解决实际问题．使学生真正理解和掌握数学的知识、思想和方法．同时获得广泛的数学活动经验． 相似文献
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李玉东 《中国校外教育(理论)》2016,(6):114
数学是一门抽象的学科。小学生学习数学感到枯燥无味,难以进入学习状态。如何激发学生学习数学的积极性,是小学数学教学的一个难题。从把握小学生的心理特点,把数学本身内在的力量、日常生活中的应用价值的数学知识融入探究讨论式教学中,激发学生学习探究数学的兴趣。使学生在探究中掌握简单的逻辑思维,培养学生独立思考,分析问题、解决问题的基本方法。 相似文献
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作为三大主要学科之一的数学学科,在生活中具有很强的应用性。当今社会的发展也要求每一个公民都有一定的数学知识和素养。但是,在初中数学教学中,数学学习困难,成绩不理想的学生还是占了相当一部分的比重。而这些数学学习困难,成绩不好的学生的智商都没有问题,有些甚至还非常高。那么造成这种现象的原因是什么呢?我分析多年来的数学教学经验得出,除了初中数学具有高难度的抽象性、思维逻辑性的原因之外,还有学生自身的认识,学生对数学没有兴趣,或是对自己没有信心能够学好数学知识,于是产生了消极的学习心理,丧失了学习数学的动 相似文献
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在高中数学学习中,数学是一门十分重要的学科,在高考中占有很高比例的分值,而且数学基础知识的好坏还会直接影响着其他学科的学习,如物理中的一些计算,还有电与磁之间的空间想象关系都需要数学知识作为基础;地理知识中的一些运算也需要数学知识。可见,学生学习数学的兴趣和心态会直接关系到学生最后的成绩和发展。 相似文献
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数学学习强调：从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。即数学知识来源于生活，服务于社会。数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学学习与学生的生活紧密联系起来，使生活经验数字化，数学知识生活化。因此，教学中应主动地开发教材，使教材内容贴近儿童情趣，在课改下同样生机勃勃：从而让学生学习有活力的数学，感受到数学的趣味和作用，让数学教学过程富于生活的气息。 相似文献