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正"学困生"是客观存在的一个群体,每个学科、每个班级都不可避免地会存在几个"学困生"。数学学科也是如此。"学困生"的存在严重影响了全班数学成绩的提高,因此,如何转化"学困生"是每个数学教师不得不思考的问题。下面,笔者结合教学实践,就数学"学困生"的成因及转化策略,谈谈自己的体会和看法。一、数学"学困生"的成因1.智力原因。由于遗传,个别学生天生智力低下,还有个别学生可能患有多动症等障碍性疾病,影响到学习,造成一定的学 相似文献
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在体育教学中,教师应重视学生的个体差异与不同需求,实施有效教学,确保每个学生都受益.对学困生要区别对待、因材施教,采取有针对性的教学方法;要充分发挥小组学习优势,培养学困生主动参与;要利用体育竞赛,激发学困生的学习动力,找回自信,实现超越. 相似文献
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新课程标准强调,每位教师在教学过程中应尊重学生的个体差异,面对全体学生,满足不同学生的学习需求,使每个学生都能获得充分发展.而在当前的义务教育中,很多班级里普遍存在大量学困生.在初中化学教学中如何抓好学困生的转化,是每个化学教师都必须重视的问题.那么在化学教学中如何进行学困生的转化呢? 相似文献
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朱胡兰 《中国教育技术装备》2009,(22):138-138
在每一科教学当中都存在成绩相对落后的学生,被称为"学困生".尤其在初中英语教学中,学困生的数量颇多.为了使每个学生得到良好的教育与发展,全面提高学生的素质,教师必须做好这些学困生的转化工作.首先,激发兴趣,调动学困生的学习积极性;其次,培养情感,与学困生建立良好的师生关系,只要师生建立起相互信赖的感情,学生对教师所提出的要求就容易接受;再次,教会学生自主学习,它是提高学习效果的有效途径. 相似文献
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每个老师都不避免地会面对学困生.学困生的问题又往往是老师在教育教学过程中遇到的最棘手的问题.认清学困生的本质,清楚他们的特点,明确学困生转化的原则和方法,是每个老师都应该思考的问题.本文就将针对小学中年级学困生探讨在非智力因素范畴“脱困”的命题. 相似文献
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学困生形成的原因是极为复杂的,但大部分学困生都是由于后天不努力而造成的.学困生通常是思想品德上或学习上暂时落后或小毛病较多的学生.转化我校学困生是我们研究的课题.在提高全民族综合素质的今天,每个公民都享有受教育权,教育工作者应通过教育教学增长学困生的知识和能力,从而培养"学困生"自尊、自强的品质,适应社会需求.那么在日常的教学工作中,如何转化学困生?笔者根据我校实际情况以及自己近些年的教学实践发表一些看法. 相似文献
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学困生的形成原因分为社会、家庭、教师、班集体、学生自身等几方面.这就要求老师摸透他们的特点.因材施教,即坚持一把钥匙开一把锁,对他们施加影响,有的放矢,真心爱护,满足他们的自尊感,就能促使他们向正确方向发展.他们并非一成不变,要慢慢来,有耐心,循序渐进.要正视学困生,用真正的素质教育理念改称学困生为"潜力生",每个学生都有巨大的潜力可挖. 相似文献
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孙玉玲 《读与写:教育教学刊》2011,(10):128
每个学生都希望成绩好,这是学困生转化的基石;现代教育观认为教育应面向全体学生,应使所有学生都得到应有的发展。在这背景下学困生教育就显得尤为突出。 相似文献
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学困生的形成原因分为社会、家庭、教师、班集体、学生自身等几方面.这就要求老师摸透他们的特点.因材施教,即坚持一把钥匙开一把锁,对他们施加影响,有的放矢,真心爱护,满足他们的自尊感,就能促使他们向正确方向发展.他们并非一成不变,要慢慢来,有耐心,循序渐进.要正视学困生,用真正的素质教育理念改称学困生为"潜力生",每个学生都有巨大的潜力可挖. 相似文献
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每个学校与班级都有"学困生",从一定程度上说,"学困生"是相对的,甚至绝大多数学生都是学科"学困生"(学习某学科或某知识点有困难),这就促使我们思考怎样转化"学困生"的问题。 相似文献
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蒋宏中 《中学生数理化(高中版)》2014,(8):36-36
<正>数学作为衡量一个人能力的重要学科,从小学到高中,每个学生都投入了大量的时间和精力,然而由于种种原因,使得并非人人都是成功者.在高中,随着初高中升学比例的提升,逐渐形成了数量不少、成绩不好的数学学困生,重视对这部分学生的教学,具有相当的现实意义.笔者就根据近几年的数学学困生的教学实践情况,与同行们交流,希望有所启迪.一、发现差生,及时干预数学教师在平时的教学过程中应细致地关注每个学生的 相似文献
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王彬 《新课程导学(上)》2012,(12)
如何提高课堂教学效率,实现有效教学,这是一个永恒的话题.说起来简单,即是让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义,就可以实现了.然而,让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义,却是一件不容易的事情,教学工作要做到这一点是需要下功夫去思考,去实践的.尤其是要针对学困生下功夫.班上有学困生,每位教师都会觉得头疼.中学是基础教育,要求教师对每位学生都尽心负责.因此,做好学困生的转化工作,是每位教师应尽的责任,也是提高教学、教育质量的重要环节.如何做好学困生的转化工作,实现有效教学,笔者认为应当从以下几方面入手. 相似文献
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冯万霞 《新课程改革与实践》2010,(9):72-72
英语学困生,即英语学习困难学生,学生只是学习英语遇到了困难。学困生是每个英语教师在教学过程中都能遇到的,而且会一直伴随着教师的教学。教师要想取得好的教学质量,就一定不能把学困生当成包袱和累赘,每个教师都应该有一套帮助学困生的方法,帮助学困生走出困境,学好英语。下面浅谈一下自己一些方法体会。 相似文献
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前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说:"要让每个学生都抬起头来走."这就是说,教育一定要尊重学生的主体地位,尊重学生的人格.但在我们的学校实际教学工作中,学生因为学习习惯、学习能力等方面的差异,往往存在所谓的学优生、中等生和学困生三个层次.而当学生出现成绩上的层次后,一般会出现优等生越来越好,受教师喜欢、重视;而学困生则因为成绩弱成为了所谓的"负担",最后慢慢被忽略.新时期的教育是以人为本的素质教育,强调学生的全面发展和每个学生都能有所发展,因此,学困生的问题必须重视. 相似文献
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正一、学困生转化研究的背景及意义积极推进素质教育是基础教育的深刻变革,素质教育要求促进学生的全面发展,促进每一个学生的发展.如果一个班级只注重优等生,那不是素质教育.由此可见,学困生转化问题已成为当前教育需要解决的大课题.虽然课程改革已经实施多年了,教师教学观念得到了改变,但"学困生"并没有减少,反而有增加趋势.数学"学困生"问题,是我们学校每个数学教师都必须面对的问题.如果我们学校每位教师真正以"一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切"为出发点的话,数学"学 相似文献
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任卫廷 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z4):88-89
<正>1.合理构建学习小组。教师应对学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力等等有大致的了解,将学困生、中等生和优等生进行合理搭配,以保证每个小组都有优秀生、中等生和学困生,尽量让各个小组间的水平相近。根据学困生的个性特长,给他们安排适当的小组角色,大家通过合作,共同完成学习任务。这样,每个小组成员都能体验到学习的成功和快乐,学困生也能在宽松愉快的学习氛围中重建自信,培养和提高与他人合作的能力。 相似文献
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章录建 《读与写:教育教学刊》2015,(14)
在教学过程中,我们发现有一个特殊的群体即＂学困生＂,他们常常得不到一些教师应有的关心与重视。这些学困生学习习惯和学习成绩都较差,比较自由散漫,如果教师不能及时对这些学生做好帮助转化工作,对提高学生的整体素质和学科成绩,都将起到不利的影响。因此,在教学中如何抓好学困生的转化工作,给每个学生提供平等的学习机会,培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观,是我们每一位教育工作者义不容辞的责任和义务。是每个教师都必须要重视的问题。 相似文献
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多数班里都存在着一定数量的“学困生”,帮助“学困生”脱“困”,这是大面积提高教学质量的需要,也是实施素质教育的要求。教师应正确对待“学困生”,采取有效可行的方法使“学困生”脱“困”。根据教学实践,谈一下自己的体会。 1.融洽情感,关心“学困生”。积极进取是每个学生的本质特点,“学困生”同样具有较强烈的进取心。由于这些学生学习 相似文献