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作文教学是语文教学的重要内容之一。目前学生的习作水平普遍较低,已成为遏制学生语文素养形成与发展的重要因素。如何提升学生的习作水平呢?笔者认为,教师对学生习作的评价能够对学生的写作起到很好的引导作用。教师如果能对学生的习 相似文献
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杜甫在《登岳阳楼》中说"亲朋无一字,老病有孤舟",由此可见文字的"载道"功能是很强的。作文训练是小学高年级语文教学的一个不可分割的组成部分,是小学语文作文教学的重中之重。习作点评是学子们普遍关注的焦点,一个拥有较强的专业理念的教师应该看到,批语不仅是语文教师对文章的总体评价和对学生习作作系统的总结,也是教师与学生之间进行情感交流的纽带和桥梁。否则,学生的习作只能成为一次徒劳无功的文字游戏。好的评语往往不仅 相似文献
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习作教学一直是小学《语文》教学的难点,我在长期的教学探究实践中,获得了一些经验和感受,概括起来有以下几点:一、培养学生的习作兴趣学生惧怕作文成了习作教学的最大障碍。如何消除学生习作的惧怕心理呢?笔者认为,首先要培养学生作文的兴趣。 相似文献
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邓春风 《中国校外教育(理论)》2009,(8)
作文教学是语文教学的重要组成部分,也是提高学生综合素质、展示个人魅力和引领个性发展的主渠道.对我们广大语文教师来说,培养学生的习作能力是非常重要的.本文针对有效提高学生的习作水平谈了几点体会. 相似文献
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习作是学生灵活运用语文能力的体现。让学生学会用语言文字表达和交流自己对事物的思想以及情感是语文教学的重要内容。但在实际教学中,习作却成了学生发愁、老师头痛的大问题。常见学生翻开作文本,嘴咬笔头,愁眉苦脸下不了笔;老师翻开内容空洞、语句不通的学生习作长吁短叹。要想摆脱上述习作教学的困境,教师需要提高习作教学策略的有效性。学生在写作方面取长补短,各种习作技巧逐步形成,作文质量也随之有效提高。 相似文献
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作文是语文的半壁江山。语文教师花大量时间辛苦批改和讲评作文,多数学生对教师的批改和评讲却并不"买账",作文教学往往出现"教得累,学得苦,效果差"的局面。这样的作文教学把着力点放在了学生的写作上,其实只是关注写作的结果。为提高作文教学的有效性,笔者进行了作文评价主体和评价方式的多元化探讨与实践。一、帮助学生懂得评价标准,让学生树立评价意识许多教师的作文课就是纯粹地评判学生习作,似开"表彰大会"或"批斗大会",梳理出优秀习作的成功之处和问题习作的存在问题,一一举例进行分析。这些教师的评判尺度,基本是套用中考作文阅卷的标准。 相似文献
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习作教学是语文教学的半壁江山,但也是语文教学的一个难点,起步作文是作文教学中的重点。三年级的起步作文重在培养学生写作的兴趣,激发学生写作的信心,让学生在习作与分享中获得快乐。下面,笔者就以三年级习作《文具》为例,谈谈起步作文的教学。 相似文献
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符军芳 《教学月刊(小学版)》2013,(10):30-31
作文教学是小学语文教学的重头戏,可这重头戏在实际教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦、习作内容空洞乏味。怎么解决这个问题?归根结底应该激发学生的习作自信心,培养习作兴趣,使学生易于动笔、乐于表达。在具体的作文教学中,为有效激发学生的习作兴趣,教师应当抓好以下四 相似文献
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作文教学可谓是语文教学的半壁江山,而习作评价又是作文教学的重要一环.长期以来,我们的习作评价往往只见“文”而不见“人”,教师眼中多的是如何找出一些缺点来给习作减分,却少有找到优点给加分的.许多学生对教师给予的评价也只是瞄上一眼,便将作文本塞进抽屉,造成了教师评价的“劳而少益”甚至“徒劳无益”.语文教育家吕叔湘认为,“作文教学一向是最难处理的问题.教师批改下功夫很大,学生不看,等于白花力气.应该改变改变方式”.在教学中,教师若能巧妙运用一些心理效应进行习作评价,便能使评价成为学生作文的“催化剂”。 相似文献
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<正>中学教学中,作文是语文教学的重要组成部分,其目的是让学生在习作实践中获得写作技巧,提高学生感受、感悟生活的能力,学会通过习作表达思想、情感,全面提高学生综合素质。作文又是语文教学的一个难点。我在教学实践中感到,中学生普遍对习作不感兴趣。究其原因,一是在指导学生习作的过程中套路老旧,老师出题、学生写作、老师批改,学生没有独立思考、自由发挥的空间;二是习作教学脱离了学生生活实际,满足于老师课堂上的简单讲授、学生四十分钟的认真听 相似文献
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教会学生习作是小学语文教学的重要任务,也是小学语文教学中的难点。长期的传统习作教学,让教师畏难。教师把大量时间花在对学生作文的＂精批细改＂。疲惫之余,又有多少精力去准备习作课的精彩？学生惧怕作文课的枯燥无味,更难说做到＂情动而辞发＂了。 相似文献
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作文教学一直是语文教学之“痛”,学生怕写作文,年级越高,习作中的空话、套话越多,真话越少。习作没有真情实感、缺乏个性已经成为学生习作中司空见惯的现象。 相似文献
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陆小军 《读与写:教育教学刊》2012,(5):189
每一位从事语文教学的教师都把作文教学作为语文教学的重点。但是,"教师教学难、学生作文难"的问题一直困扰着小学作文教学。如何在困难中不断学习实践探索提高们的小学作文教学呢?对此,本文从以下方面进行了阐述。1从低年级抓起,培养习作兴趣习作虽然在三年级才开始,但是笔者却以为习作指导应从 相似文献
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作文教学是初中语文教学中极其重要的环节,作文能力的高低往往决定着一个学生语文成绩的好坏。在教学实践中,不破除老的作文教学套路,就不能摆脱习作教学低效、习作评改无效的现状,就很难构建符合新课程理念的习作教学模式。新课程把教学过程看成是师生交流、积极互动、共同发展的过程,作文教学也不例外,这就要求教师必须明确学生始终是教学的主体, 相似文献
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多少年来，笔者一直从事中高年级的语文教学，对学生作文水平的发展过程深有感触，根据自身的一些体会，笔者认为：中年级作文教学的成败，对高年级学生作文的兴趣和作文水平的提高有着十分重要的作用，而让学生快快乐乐地进入习作的大门，是学生习作成功的关键。而如何让学生快快乐乐地进入习作的这扇大门，则是中年级每个语文教师的重要任务。[第一段] 相似文献
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<正>在语文教学中往往会出现语文基础教学与习作教学分离的现象。由于语文基础教学与习作教学的分离,导致学生在习作中不能很好地利用学习过的语文知识和写作方法,不能结合语文教学内容去学习写作,学生的习作水平很难提高。实际上,写作能力是语文素养的综合体现,它不是一个孤立的写作行为,而是一种运用学习过的语文知识和方法去表达思想的过程,是运用言语修辞进行个性化作文的创造过程。在语文教学中要渗透习作方法和技巧指导,结合教材内容,运用学习过 相似文献
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写日记是中年级学生应该养成的好习惯之一,是中年级起步作文教学的重要组成部分,更是提高学生习作水平的有效途径。但在当下的语文教学中,日记却陷入尴尬境地。 相似文献
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作文教学是初中语文教学中极其重要的环节,作文能力的高低往往决定着一个学生语文成绩的好坏。在教学实践中,不破除老的作文教学套路,就不能摆脱习作教学低效、习作评改无效的现状,就很难构建符合新课程理念的习作教学模式。新课程把教学过程看成是师生交流、积极互动、共同发展的过程,作文教学也不例外,这就要求教师必须明确学生始终是教学的主体, 相似文献