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1.
刘益 《成都航空职业技术学院学报》2010,26(3):57-58
进制转换是指对同一数值,在不同进制之间进行不同表示的转换。整个进制转换的关键建立在数制的概念上。本文首先对数制的概念进行分析,讨论不同进制下数值的表示,找出不同进制之间的联系,最后提出在任意进制之间进行转换的基本模式。 相似文献
2.
李娟 《中学数学教学参考》2004,(3):20-21
数学是一门研究“数”与“形”的学问，如何妙用不同进制数之间的转换，如何发现不同进制数之间的规律并利用其规律巧解数学题，是一件很有意义的事情。下面我们从几个具体实例来看r进制的巧妙应用。 相似文献
3.
在《计算机原理》和《计算机科学基础》等这些计算机方面的基础课程和国家计算机等级考试中,二-十进制数据之间的相互转换是一个基本知识点。传统的算法是:!、十二进制数据的转换,整数部分用“除基取余法”,小数部分用“乘基取整法”; 2、二-十进制数据的转换用“按位权展开法”。使用这种传统方法进行二-十进制数据的转换,思路清晰,但运算速度慢,效率低。为了帮助学生更好地掌握和运用这一知识点,笔者在教学过程中经过精心研究,提出一种二一十进制 相似文献
4.
何义勇 《化工职业技术教育》2006,(3)
进制转换是计算机课程的基础知识,计算机及其相关专业的学生都需要学习并掌握这一内容。在进制转换的教学中,一般教材都采用“按权展开”的转换方法,即计算各位的权值才能进行相应的转换。本人在教学中发现这种转换方法既复杂又费时、费力,学生不易掌握。后经改进,总结出一个行之有效的方法,把进制转换中的乘除运算变为加减运算,能方便地进行各种进制之间的转换。首先看十进制整数转换成二进制整数的改进方法。在转换前,要让学生记住一个简单的数列(称为“8421数列”):……4096204810245122561286432168421这个数列从右到左依次是20,21,22,2… 相似文献
5.
进制数之间的转换是新课标中信息技术学科和数学学科相关知识点的延伸。掌握四种进制数之间的转换过程和方法有利于培养高中学生的创新性思维。 相似文献
6.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
<正>在什么样的指导思想下进行复习?不同的教学内容应该有不同的方法,针对"进制转换"和"多媒体编码"的知识,我的做法是:利用VB程序设计和算法的知识解决"进制转换和多媒体知识"中的案例,从而变成符合学生认知水平的程序题,以此来增进对知识的提升。一、利用VB程序设计的工具,复习"进制转换"的启示1.从内容上进行整合,"进制转换和多媒体编码"知识点与VB程序相结合,这个思想的来源是:VB程序设计是整合高中的 相似文献
7.
在<计算机原理>和<计算机科学基础>等这些计算机方面的基础课程和国家计算机等级考试中,二-十进制数据之间的相互转换是一个基本知识点.传统的算法是:1、十二进制数据的转换,整数部分用"除基取余法",小数部分用"乘基取整法"; 2、二-十进制数据的转换用"按位权展开法". 相似文献
8.
耿梅英 《湖北广播电视大学学报》2011,31(1):145-146
计算机文化基础与应用是大中专院校必学的基础课程,其中不同进制数之间的转换不仅是课堂教学的重点内容之一,也是国家计算机一级B必考的内容。本文通过对不同进制数之间的转换方法进行归纳与比较,帮助大家搞清楚它们之间的区别,在提高学习兴趣的同时,帮助同学们掌握不同进制数之间的转换的基本方法和技巧。 相似文献
9.
学生对于长度单位的转换常常容易出错。主要原因是对长度单位的进制不清楚。“六指法”能帮助学生理解单位之间的进制,不易出错。 本方法通常把常见的6个长度 相似文献
10.
张春卉 《中小学信息技术教育》2003,(8)
在从事计算机教学的过程中，我发现了这样一个问题，在学习进制转换的时候，很多学生都觉得比较吃力，尤其是二进制与十六进制的转换（其对应关系记起来很烦琐）。教材在这方面也没有一个非常易记的规律。下面就进制转换的问题，谈一下我自己的教学方法。1．二进制与十进制的转换此种转换相对简单一些，其中二进制转为十进制只要按权展开即可。例：二进制的(10111.101)按权展开为(1×24+0×23+1×22+1×21+1×20+1×2-1+0×2-2+1×2-3)，计算结果为十进制的（23.625）。十进制转换为二进制时，整数部分除2取余，结果反序书写，小数部分乘2取… 相似文献
11.
"以学生为中心"的教学改革是一种范式的改革,它包含了"以学生为中心"的本科教育理念、内涵、方法以及实现途径等.文章主要论述了教师如何通过分享三大权力——课堂权力、课程大纲权力和考核评估权力及转换相应角色来实现"以学生为中心"的本科教学,促进学生学习意识和自主学习的发展,并为更深层次的研究提供参考. 相似文献
12.
站在新的更高起点上,江苏省着力从“学校制度”和“招生政策”层面突破高等职业教育仅限于专科层次结构的限制,实现向技术应用本科及以上层次的“合理延伸”和“有机衔接”,使高等职业教育“层次”和“类型”的整体拓展和转型提升取得实质性进展和制度性突破,在整个国民教育系统内建立高等职业教育与普通高等教育平行的“双线制”,实现高等职业教育与普通高等教育的“横向等值”、“纵向贯通”、“多向转换”. 相似文献
13.
易梦醇 《衡阳师范学院学报》2012,(1):49-59
康乾盛世是封建"末世"的回光反照,资本主义因素正在增多增强。但没有形成什么"市民阶层"。贾宝玉不是"将要转换着的社会中即将出现的新人的萌芽",而是个抑封建之尊、不满封建制度的人物。读《红楼梦》,可提高文化修养,更可形象化地了解封建社会。 相似文献
14.
《Pedagogies: An International Journal》2013,8(2):89-91
The pedagogic work of inculcation. .. is one of the major occasions for formulating and converting practical schemes into explicit norms.. .. Excellence (that is, practical mastery in its accomplished form) has ceased to exist once people start asking whether it can be taught, as soon as they seek to base "correct" practice on rules extracted, for the purposes of transmission, from the practices of earlier periods or their products. (Bourdieu, 1980/1990, p. 103) 相似文献
15.
刘振球 《雁北师范学院学报》2000,(4)
现代主义进入中国文学由中国文化的独特接受机制进行了集体无意识的改造 ,逐渐形成非主流性、不稳定性、不完整性等特点。探究中国现代主义文学本土化的根本原因 ,要在“五四”中西思想文化冲突的大语境下 ,从社会存在、文化心理等多方面切入。中国危急历史迫切召唤启蒙 ,而严酷现实又迫使启蒙让位于救亡 ,中国社会文化土壤“滞后”于强调个体自我表现的现代主义 ,现代主义“超前”于深受传统制约的知识精英的文化心理。文化超前与滞后交错作用 ,发展与变异辩证统一 相似文献
16.
日本国立大学通识教育改革动向与争议 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来,为了提高国际竞争力,日本国立大学尝试以改革通识教育为核心的本科教育改革.这次通识教育改革浪潮主要包括:四年一贯制的大学通识教育模式、通识教育国际化的再重视、人文社会学科政策性削减.其中,四年一贯制的大学通识教育模式代表了日本大学通识教育和专业教育从对立割裂的状态走向了相互统一;通识教育国际化的背后体现了日本国家和学校层面重视国际化发展与学生个体本土化发展需求之间的矛盾;人文社会学科的削减体现了日本行政当局的功利主义和人文主义之间的矛盾. 相似文献
17.
终身教育思想自上个世纪60年代被提出以后,便受到世界各国的广泛关注。在终身教育的发展演变过程中,"终身学习"概念逐渐进入人们的视野,并大有取代"终身教育"之势。然而"终身学习"的提倡是否就是理论上的进步,从而在实践中有利于终身教育的推进呢?尤其对于教师教育来讲,是否更有利于教师终身教育体系的构建以及教师素质的提高和专业化发展呢?文章认为对待"终身教育"向"终身学习"的转化应做进一步的思考,在重视学习者主体性的同时更要强调政府的职责。 相似文献
18.
谷海慧 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,33(6):81-86
在新时期散文创作领域,汪曾祺和贾平凹的散文呈现出相近的皈依传统的古典倾向,恢复了散文表现个人趣味的关学品格。在对趣味的讲求中,除尚雅倾向外,两人的散文还难能可贵地表现出一种"还俗"的姿态,在对民间"俗趣"的摹写中,实现了平民与文人之间的角色转换。这种转换是明清小品及"五四"散文的影响、雅化的社会生活与文学传统的"断裂"、新的世俗化要求的出现等原因合力的结果。 相似文献
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尼采宣告上帝死了,提出了“超人”理论。他认为冲创意志是超人的基本特征,它来自人的本能,是一种自我创造、自我超越的意志,但不是强权。《海狼》中的海狼赖生具有不屈不挠的斗争精神,但他惨无人道,所以只能算是半个超人;《罪与罚》中的拉斯柯尔尼科夫以杀人来检验自己的“超人理论”,又以皈依宗教来作为解脱自己罪责的唯一出路,所以他只能算是一只虱子。 相似文献
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从“应试教育”向素质教育转轨过程中,教师必须清楚地认识到自己所承担的责任,努力学习素质教育的理论与实践,树立素质教育观念,摆脱“应试教育”的束缚,使素质教育得以顺利实施。 相似文献