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新一轮的基础教育课程改革是一次自上而下的全方位的改革,教育部颁发的课程改革纲要及各学科课程标准中,提出了许多全新的理念.如何将这些先进的教育理念真正转化为教师日常的教学行为,是本次课程改革取得成功的关键,同时,这又是一个难点. 相似文献
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教研要为教学服务,教研员要拓宽教研的范围,研究开发新的教研方式,努力提高课堂教学效率和教学质量.“随机抽样教研”方式是一种全新的、行之有效的教研方式. 相似文献
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周元春 《广东技术师范学院学报》2006,(4):19-21
虚拟教研活动是应运信息时代而产生,是一种全新的教学研究组织形式,当前迫切需要对迅速发展的“虚拟教研活动”进行系统化、理论化的反思和总结,深入探讨从虚拟教研活动的起源、发展条件、发展阶段及特点,并由此揭示虚拟教研活动的特点、功能及组织管理方式,以此指导各种“虚拟教研活动”的健康发展。 相似文献
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肖金庚 《天津职业院校联合学报》2004,6(6):15-16
教师通过教研活动不仅可以提高教学质量,更重要的是用先进的教育思想武装自己,使教师自觉得参与到教育改革中来。要对教研的概念、教研活动提出全新的内容,教研活动不能简单化、形式化与庸俗化,要以校本教研为基础,使教研活动真正具有针对性、实效性。 相似文献
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邹炳新 《天津市教科院学报》2011,(1):86-87
为了推动基础教育课程改革全面协调发展,深入推进《幼儿园教育指导纲要》的实施,教育部基础教育课程教材发展中心在全国范围内开展了＂以园为本教研制度建设＂项目的研究。这一研究项目的提出,给我们教研部门提供了全新的教研空间,它使我们经历着思想与观念的变革,促使我们用全新的视角审视传统的教研指导方式,以研究的眼光不断反思和调整教研过程。 相似文献
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安立国 《信息技术教育(陕西)》2005,(4):17-18
信息技术课是一门全新的课程，在这门课的教学中，该如何提高教研能力呢。笔根据自己的实际经验，谈点看法，供同仁参考。信息技术教研，既有与其它学科教研一样的普遍规律，也有其学科自身的特殊规律。 相似文献
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网络教研是一种全新的教研模式。本文就网络教研提出要做好三个方面的工作：用现代技术改造教研,创新教研渠道;加强互动,提高教研实效;深入推广网络教研,列入今后工作重点。 相似文献
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龙昌山 《现代教育管理与教学》2006,(6):13-14
笔者分析了农村教研工作的现状，指出了当前工作中存在的不足；提出了要以抓教研为龙头，促进教师专业发展，加强师资队伍建设，以全新的观念开展教学工作，才能达到科研兴校、立校强师的目的. 相似文献
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主要探讨了如何利用网络资源开展教研活动。网络教研活动是一种全新教研模式,和传统教研活动相比具有很多优点。主要描述了这种教研活动如何开展,并对教研活动的效果进行了分析,提出了几点思考。 相似文献
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当前,以课程改革为核心的基础教育改革在祖国广袤的土地上如燎原之火蓬勃开展。其全新的教育理念和教学实践,既为基础教育的创新提供了理论依据,指明了实践方向,也为教育教学研究领域提供了探索的空间。 教研室作为课程改革的专业支撑力量,国家要求“教学研究机构要把基础教育课程改革作为中心工作,充分发挥教学研究、指导和服务等作用”。随着课程改革的推进和深入,教师教学水平的提高、教 相似文献
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课改使课堂的“教”“学”方式发生了全新的变化，也给教研工作方式的创新带来了生机与活力。教研能否创新，直接关系到教师创造力能否真正得到提高，因此，创新教研方式迫在眉睫。 相似文献
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正在分步实施，即将全面铺开的基础教育课程改革，为教育教学研究提供了新的平台。将新课程理念转化为具体的教学行为，强烈呼唤发挥教研的应有功能。新课程的合作探究、学科综合、开放多元、个性化及实践性、人文性等特征在对教研提出新要求的同时，也给它带来了广阔的发展空间和丰厚的土壤。全新的课改实验必将打破过去封闭的教研空间与单一的组织形式，形成多元化、开放式的研究格局。那么，具有提升教师素质和教学效率本质功能的教研工作，如何在落实新课程中充分发挥作用呢？一、构建教研“立交桥”，拓展教师互动空间过去的教研主要以… 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》以其先进的教育理念为我们提供了全新的研究内容与空间,催生了新型的教研方式,重构崭新的教研文化。作为教研人员,我们在专业素质、角色转变、工作方式等方面也遇到了前所未有的挑战。在我区成为“以园本教研制度建设项目”国家级试验基地的几年来,我们同园长、教师一起共同经历思想的革命与观念的变迁,经历着困惑-探寻-实践-感悟-实践这样一个周而复始的研究历程。现就此环境背景下区级教研工作所面临的问题及解决的策略,谈一谈我们的一些思考和做法。 相似文献
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综合实践活动作为一门全新的课程．在实施过程中会遇到许多问题。为了推动课程的深入开展，教研部门和学校常常需要学习和推广优秀活动案例．这就必然会涉及纠案例的评价问题. 相似文献
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张正华 《中国科教创新导刊》2014,(6):1-1
“合作竞研”是我校经过三年的实践,探索出的校本研训活动形式,是学校培训青年教师提高教育教学水平的重要手段.“合作竞研”指学校组织教师以备课组,竞赛团队,或外出观摩团队为单位在一种全新的竞相研究的氛围中相互学习、相互交流、相互提高的活动,已达到提升青年教师教育教学理论水平和课堂教学能力的目的. 相似文献
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跨学科主题学习成为新一轮课程改革的新领域、新方向,将引领教学方式、学习方式以及育人方式的全新变革。构建多学科融合的教研共同体才能真正建立起跨学科主题学习的教研机制,设计开发出有价值的跨学科主题学习课程资源,提升教师跨学科主题教学的能力,强化多学科协同育人功能。只有强化教研共同体的组织形式、教研流程、学习支架建构和教学实施,才能确保跨学科主题学习活动的科学有序开展。 相似文献
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以"问题导学(G)"——"活动探究(E)"——"拓展思维(T)"为主要特质的学研型数学课堂教学模式,为数学教学带来了全新的革命.而在此大框架下的"团队项目化研究",是建立突破教学难点的研讨平台,有效提升了数学教研组活动的实效. 相似文献
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关于教师教研活动的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
肖金庚 《天津成人高等学校联合学报》2004,6(6):15-16
教师通过教研活动不仅可以提高教学质量，更重要的是用先进的教育思想武装自己，使教师自觉得参与到教育改革中来。要对教研的概念、教研活动提出全新的内容，教研活动不能简单化、形式化与庸俗化，要以校本教研为基础，使教研活动真正具有针对性、实效性。 相似文献
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乐颖 《泰州职业技术学院学报》2024,(1):13-16
文章通过剖析职教教研员中呈现出的专业教研能力分散、跨界创新意识缺乏、新型专业能力薄弱、信息化教学引领力不足等诸多问题,从意识理念、知识与技能、伦理道德三方面对职教教研员智能教育素养内涵做了全新阐释,并以南京职业教育的基于“AI智能教研系统”的课堂分析循证和基于知识建构的跨专业、跨学科的教师高阶思维培养为典型案例,提出了以“智慧教研大环境”建设为核心,以“四阶段推进”为实施路径的职教教研员智能教育素养培养策略。 相似文献
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李娅佩 《中国科教创新导刊》2011,(8):138-138
《纲要》追求的教育理想是创造高质量的幼儿教育,促进幼儿的健康成长,需要通过教师的工作去实现的。由此可见,时代的发展对教师在幼儿园教育实践中的角色和任务都提出了更高、更新的要求。因此,重视教师的发展是当代教育的一个重要特征,同时,教师的专业成长是幼儿园可持续发展的重要基础。在幼儿园构建教研活动,拓展思路,利用全新的教研活动和思路,可有效地解决新的教师角色要求和现有教师整体素质不够等多重问题,从而打造幼儿园的核心竞争力。 相似文献