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曹桂华 《新课程导学(上)》2014,(19)
正在班级管理中,班主任过多强调的是学生学习成绩的提高、思想道德品质的重要性。共性的问题有必要天天讲、周周讲,这无可非议,但不可忽视一个被遗忘的角落,即初中学生逆反心理的预防与矫正。也许大家都有同感,现在的学生身上除了娇气之外还有任性、狂性,对教师的话听而不闻,有的出现逆反心理,随心所欲。班主任对这类学生往往手足无措,甚至采取了放弃的态度,歪风邪气在班级蔓延,严重影响班风、学风建设,影响青少年的健康成长。初中学生的逆反心理是如何形成 相似文献
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班级管理是营造良好的班级氛围、推动学生成长与发展的有效途径。初中阶段的学生处于身心发展的重要阶段,如果班主任采用了不恰当的管理方式,将会使学生产生逆反心理,不仅不利于班级管理,还会制约学生的成长与发展。沟通可以在学生与班主任之间搭建桥梁,为班级管理工作的高效开展提供保障,所以如何运用沟通艺术进行班级管理成为班主任应该深入探讨的课题。本文从意义、问题、策略三个方面入手进行研究。 相似文献
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多年的班主任工作实践,使我深深地体会到：有高度责任心和使命感是做好班主任工作的前提,更为重要的是我们要讲究用科学的方法对班级进行管理。现在的中学生有很强的逆反心理,我们只有用爱心、诚心和耐心去拨动学生的心弦,才能弹奏出一曲动人的优美乐章。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
学生在学校主要的活动场地就是教室,同时教室也是学生主要的学习战场,如果缺乏有效的管理,会严重地影响学生的学习质量。但是管理一直是一个难题,尤其是班主任对学生的管理,既不能太过于严厉,又不可以太过于宽松,如果太严厉更容易激发学生的逆反心理,如果太宽松学生又不听管教,因此,如何有效地对班级进行管理是班主任面临的一个重要问题,基于此,对小学班主任班级管理中有效应用沟通艺术进行了详细分析。 相似文献
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胡文峰 《山西教育(综合版)》2004,(11):23-23
一、用情感培育威信班主任管理学生的过程,不仅是实现班级管理目标的过程,也是师生情感交往的过程。在班级管理中,班主任的情感态度直接影响到学生的情绪体验。比如,有的班主任不注意在学生面前保持良好的情绪状态,对学生不是咬牙切齿,就是怒目而视,动辄还责备训斥。这种粗暴的管理方式往往会激起学生的逆反心理。相反,许多班主任在管理学生时以积极的情感态度,用饱满的热情,微笑的面容,和蔼的语气去教育管理学生,学生就会因此对班主任产生好感,对班主任的管理工作持积极支持的态度。班主任在学生面前应保持良好的情感状态,营造和谐的管理氛… 相似文献
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陈欣 《四川教育学院学报》2006,22(Z1):222-223
现在学生的教育管理越来越难开展,特别是职高生,班主任工作就更加吃力.如果班主任在班级管理中动不动就怒火中烧,既伤身又不能使学生诚恳接受.所以,班主任在日常工作中,对"后进生"的转化管理,可以说是班级的重要工作之一,更是班主任工作的重点和难点. 相似文献
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班主任能否管理好班级,是班主任工作成败的标志。笔者近几年来在班级中进行了人性化管理的实践与探索,得出了几点认识。具体如下:一、班主任自身的修养是实施人性化管理的前提有的教师教育学生,能叫学生心服口服,而有的教师教育学生却引发学生的逆反心理,这些现象是很常见的。这说明思想教育工作要注意方式之外,很重要的一点就是提高教师在学生心目中的位置。班主任的道德修养和人格魅力,是通过言传身教影响、教育学生树立正确的人生观体现的。班主任只有不 相似文献
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宋旻 《新课程导学(上)》2014,(25)
正当过班主任的教师都有深切的体会:"班主任的工作是纷繁复杂的,却也是最有成就感和幸福感的。只有当过班主任的老师才会真正领会到当老师的酸甜苦辣。"班主任不仅要教书育人,还要承担管理班级的重任;也是学校与学生、家长之间联系的纽带。所以,如果事事亲为总有一种疲惫不堪的感觉。许多老师都说现在的学生和班级难于管理,其原因是让学生被动地接受管理,缺乏主人翁意识。若能让学生们都能体验到自己是班级中不可缺少的一员,情 相似文献
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一个班级四五十个学生,性格各异、品行不一,如何应对一次次"水患"一样的问题,是值得我们深深思考的。实践表明:解决学生问题应采用一种可持久性的班级管理战略,用班主任的"气质"引导学生,用班主任的"爱心"温暖学生。 相似文献
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在传统教育观念和模式中 ,班主任是管理者 ,班级管理是班主任的职责 ,而学生是被管理者 ,应该服从管理。基于这一观念形成的管理方法和模式 ,一方面忽视了学生在班级管理工作中的作用 ,将其摆到被动、从属的位置上 ,不利于提高学生参与班级管理工作的积极性 ;另一方面 ,导致管理模式和方法的僵化 ,使班级管理工作主要依赖一整套生硬、死板的制度 ,缺少以情动人 ,引起学生的抵触情绪和逆反心理。其实 ,应该说学生才是班级真正的主人 ,就如同一个民主的国家 ,它的主人就是人民。班主任应将学生作为教育活动的主体 ,将主动权交给学生 ,按照“尊… 相似文献
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正学生是班级的主人,研究学生是班级管理的核心。要管理好班级和培养好学生,就必须全面调动学生参与班级管理的积极性,让他们成为班级管理的主人;引导问题学生健康成长;充分发挥家委会的作用。作为班主任,笔者就如何提高班级管理的有效性谈一些自己的策略和做法。一、让学生成为班级管理的主人长期以来,班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、疲惫不堪,究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识,剥夺了学生经历磨练的机会。如果班主任能够改变观念,转换角色,淡化"管理者"意识,敢于让学生去 相似文献
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王兴军 《中小学心理健康教育》2009,(24):13-15
无意识教育作为对有意识教育的有益补充,它能有效消除学生的逆反心理,激发学生的参与意识,在班级管理中具有很大的优势。班级管理中开展无意识教育,要增强班主任的人格魅力,加强班级文化环境建设,并与多种教育方法相结合。 相似文献
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正在班级管理时,时时能听到班主任这些抱怨。如何将一群个性迥异、兴趣不尽相同的十七八岁青年学生聚合成诚信、团结的"一家人"?这对于众多班主任来说,确是非常渴望而很不容易实现的事。班级管理需要班主任出力,这是众所周知的;但学生的不领情,也就是"出力不讨好"的结局又时常困扰着班主任,考验着班主任工作的信心、方法和技巧。班级管理应讲究艺术"现在90后的孩子,尤其是90后高中生似乎什么都懂,可他们的行为常常不可思议,几乎谈不上什么价值行为, 相似文献
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责任心是我们工作的良心,一个优秀的班主任要心里想着学生,想着班级,时时处处为学生着想,这就是班主任的责任心。爱心是班级管理的核心,班主任必须具有爱心,爱学生是教育的起点和基础。在教育过程中,学生既是老师教育的对象,又随时显示一种"反作用",这种反作用表现在:班主任的教育和要求,都要经过他们情感的过滤。如果师生没有相互信任,学生面对班主任的教育就会无动于衷,如果批评过于激烈、严厉甚至会产生抵触情绪和对抗行为。耐心是班级管理的基石,班主任在工作中要有耐心,能持之以恒,必然能够取得好的教育效果。 相似文献