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1.
高校辅导员作为高校教师的一个特殊群体近年来受到特别的关注。目前高校辅导员专业化所面临的问题主要归为两大类：技术问题和价值与伦理问题。技术问题相对客观、明确、易于把握,学者们在辅导员职业的准入、选拔、培训、评价、激励机制等问题上进行了深入的探讨,提出了专业化路径建设的各项措施;而价值与伦理问题带有一定的主观性,模糊且难以把握,很少有学者对辅导员这个特殊群体的职业伦理进行研究,建立与高校辅导员相应的职业伦理。这不仅是深入研究高校辅导员专业化的理论要求,而且是高校辅导员实践工作的迫切需要,更是高校辅导员专业化建设的必由之路。 相似文献
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本文通过开展系统的调查研究,总结高校在辅导员专业化建设中的实践尝试,找出当前高校辅导员队伍专业化建设面临的制度困境、体制困境、知识困境和职业困境,并提出了构建"辅导员整体对学生整体"的辅导员队伍专业化建设新模式。 相似文献
3.
理论与实践:我国高校辅导员专业化的现实悖论 总被引：4，自引：0，他引：4
大部分研究者认为专业化发展是我国高校辅导员队伍建设的必由之路。文章根据职业专业化模型和韦伯的阶级分析理论构建起研究框架,分析后发现:由于辅导员职业壁垒低、流动性大、职业认同感差、保障法规不健全和从业人员研究欲望和能力不足等原因,现阶段专业化建设遭遇尴尬。反思我国辅导员专业化动机,剖析其专业化面临的深层困境是解决辅导员专业化悖论的中心命题。 相似文献
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安守春 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,34(3):155-157
辅导员专业化是高校思想政治教育队伍建设的重要途径。辅导员专业化一方面是辅导员职业获得专业标准、提升专业地位的过程,即职业的专业化发展;另一方面是辅导员专业行为改进和素质提升的过程,即个体的专业化培养。辅导员专业化建设要求辅导员具有基本的专业理论素养,基本的专业技能和基本的专业方向。 相似文献
5.
周全新 《黑龙江教育学院学报》2014,(2):34-35
高校辅导员队伍建设面临着职业定位模糊、工作界限不清、职业认同低、进入门槛低等困境。因此,要建立一整套辅导员资格准入、职业素质和职业能力培养、专业化评价和职称评聘体系,在制度层面为辅导员队伍职业化建设提供保障。 相似文献
6.
<正>随着中国高职教育的快速发展,辅导员在高职院校运行和管理中扮演的角色越来越重要。作为大学生人生导师和健康成长的守门人,高职院校辅导员整体素质的高低和专业发展状况,必然影响着高等学校的人才培养质量,而其整体素质、专业发展和辅导员队伍的职业生涯规划有着必然的联系。在国家不断加大对高职院校人才培养力度的情况下,辅导员队伍建设成效显著,其专业化水平也得到一定提升,但仍存在一系列问题亟须解决,如高职院校辅导员职业发展面临职业定位不清晰、职业发展前景不明朗、专业能力不足、职业倦怠严重等问题。由此,高职院校辅导员的职业生涯发展困境及策略研究必将成为人们研究的重要课题之一。 相似文献
7.
高校社会工作专业实习实践教育体系的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
社会工作正面临着前所未有的发展契机.社会工作是以运用专业方法帮助有困难的群体解决其基本生存问题的职业活动,这种特质易使社会工作成为承担社会建设与传递社会福利的重要力量.社会工作专业实习实践教育既是社会工作实务性取向表现,也是继理论教学之后培养专业人才运用理论知识、掌握工作技巧、巩固职业伦理的要求.社会工作专业实习实践教育培养面临着诸多困境,笔者认为,通过社会工作专业实习实践教育所依赖的环境的完善以及支持社会工作实践人员到位,可以有效缓解和解决社会工作专业实习实践教育过程中面临的问题. 相似文献
8.
专业化:高校辅导员职业素质的提升 总被引：2，自引：0，他引：2
唐文文 《宁波教育学院学报》2009,11(2):11-14
现代社会分工职业化要求、高等教育改革方向以及大学生群体特点决定了高校辅导员走专业化之路已势在必行。在这种形势下,有必要认真研究辅导员专业化的基本概念,明确高校辅导员专业化的标准、职业定位、管理模式、保障机制、健全培训体系等,从而从科学理论上对目前我国正在开展的辅导员专业化建设实践进行指导,以促进建设一支专业化、职业化、专家化的辅导员队伍。 相似文献
9.
作为法学本科、法律硕士必修课的法律职业伦理课程,普遍面临不受重视、专业师资欠缺、与传统法学课程同质化的现实困境。法律职业伦理教学目标与思政育人要求具有契合性,法律职业伦理的规范性有助于实现思政育人,法律职业伦理课程的实践性有助于伦理内化。法律职业伦理教学内容与法律职业相衔接,既符合法律职业的要求,又匹配法律职业考试和实践的需求。完善法律职业伦理课程评价,要兼顾过程性评价与结果性评价;坚持评价方式、评价内容的多元化;采用合格与不合格的评价标准。 相似文献
10.
高职教师专业化是高职教师通过持续的专业、职业、技术学习、实践与培训,提高学科专业知能、教育专业知能、职业知能和技术知能,实现专业自主,表现专业伦理,成为一名专业高职教育工作者的成长过程。目前高职教师专业化的主要问题是,专业标准不健全,教师教育不科学,专业自主权缺失,专业伦理缺位。为此,必须建立健全高职教师专业标准,构建一体化的高职教师教育体系,加大高职教师赋权力度,建构高职教师专业伦理。 相似文献