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《语文课程标准（实验稿）》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。”这可以看出识字与写字教学的意义及其在语文教学中的地位。下面，谈谈使用苏教版小学语文教材识字教学的一些心得体会。 相似文献
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识字与写字教学是阅读教学和写作教学的基础．是培养学生喜欢汉字，逐步理解汉字在中华民族文化中的价值与意义的教学。怎样把握识字与写字的教学理念，使识字与写字教学符合汉语语言文字的特点，充分体现识字与写字的有效性呢？下面，笔者结合自己的教学实践谈一点体会。 相似文献
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识字是阅读和写字的基础；教学生掌握书面语言。能读、能写是语文教学的主要任务。读书能力的培养要以识字为先决条件。识字教学进行得好，学生识字数量有足够运用的字数，并识得相当巩固，阅读教学就可以顺利进行；反之，识字教学进行得不好，学生识字不多，无论阅读什么。处处都要碰到生字这个拦路虎，阅读教学就不能顺利地进行。写字是所学的字在笔下的再现，作文是运用所识的字来记事说理，这一切都说明识字是非常重要的。 相似文献
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潘建云 《中国教育研究与创新》2007,4(8):95-96
识字和写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，小学低年级的语文教学主要是以识字教学为主，而新课标在识字写字方面实行“认写分开”，提出“认识和学会”两种要求，这无论是培养阅读能力，还是对培养获取信息的能力都有重要的意义。而小学生由于年纪小，他们好玩、爱动，做事没有持久性，所以大量枯燥的识字教学往往效果不好，因此在低年级阶段教师因努力培养学生的识字兴趣，让孩子乐学，从而发挥他们的自主性，轻松的识字，学会识字。[第一段] 相似文献
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识字、写字教学是小学语文教学的一项基本任务,也是小学低年级语文教学的重点,其主要目的是让学生准确、熟练地掌握汉字。比较语文新课标提倡的“分散识字,认写分开”与田本娜“集中识字,认写同步”的识字写字教学思想,笔者更赞同田本娜的教学观点。小学低年级语文识字写字教学,应该以“又好又快”为目标,强调写字教学的重要性。并准确把握“识字与写字”的学习目标,改进识字、写字教学,有效提高学生的识字、写字能力。 相似文献
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低年级语文教学到底应该从哪儿入手呢？我认为应该从兴趣入手。
一、识字教学
遵循新课标的基本要求：“识字写字是阅读写作的基础，是1—2年级的教学重点，识字写字的要求有所不同，l一2年级要多认少写”，所以识字是低年级阅读教学的首要任务。充分利用课文提供的良好语言环境，关注识字过程，同时也采用形式多样的识字方法， 相似文献
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写字是一项很重要的语文基本功,也是巩固识字的重要手段。它不仅直接关系到识字教学的效果,而且对提高学生的文化素养有着重要意义。因此,教师在抓好识字教学的基础上还应注重学生的写字教学,优化写字教学过程,提高学生的写字能力。 相似文献
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长久以来，这样一种观点占据着人们的头脑。即认为：识字写字教学是九年义务制教育小学阶段的主要教学任务，初中阶段应主要以阅读、写作的教学为主，不应再涉及识字写字该类教学。 相似文献
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识字与写字教学的改革不仅决定阅读和习作教学的成败，而且还关系着小学生知识的增长和认识能力的发展。2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称课程标准）“实施建议”中指出：“识字与写字的要求应有所不同，1—2年级要多认少写。”这是识字写字教学思想的重要发展，具有战略性意义。随着课程改革的深入发展，有些教师反映：“多认少写”以后，识字量大了，识字任务不容易完成，在这种情况下，有些同志对“认写分开，多认少写”的识字主张提出了质疑。有感于此，谈谈对这一问题的看法，以求教于方家。 相似文献