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教学板书分类论 总被引：1，自引：0，他引：1
在我国 ,186 2年清代京师同文馆最早开始进行班级授课 ,板书也就出现 ,距今约 14 0余年。自黑板出现后 ,从事教育工作的研究人员及广大教师不断改进板书的形式内容 ,探索研究板书的艺术 ,这为我们提供了许多“板书学”研究的基础材料。虽然近年来“板书学”研究方兴未艾 ,但是由于缺乏理论指导 ,仍不规范、科学。特别是在板书分类问题上 ,更是形式杂乱 ,错误百出。基于板书分类的杂乱 ,不规范 ,不科学 ,研究板书分类的原则和标准犹为重要。我们认为 ,板书分类应遵守以下原则 :(1)标准统一原则。从写作学角度讲 ,分类其实是一种说明方法 ,其… 相似文献
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邹敏 《乐山师范学院学报》1994,(4)
板书是教师进行教学活动的重要手段,是教学语义信息的物质载体,是既有效又简便的直观教学形式.板书学则是相对年轻的课题,既是一门科学,又是一门艺术.本文仅从板书和板书设计等方面引发一些对板书学的肤浅认识和思考.一、板书学概况我国板书教学及其研究的历史较短,在教学中开始使用黑板是在20世纪初我国推行班级集体授课制以后.与西方国家相比,我国板书教学至少晚一个世纪.解放以后,各地学校相继建立各科教研室,板书教学也成为教学研究的课题之一.当时,苏联普希金教授法传入我国,更多的教师意识到了板书的作用.国外对板书学的研究,本世纪60年代以来有了新的发展,苏联更重视板书的提纲图示作用,加里宁肯定提纲法在记忆中的显著作用;沙塔诺夫创立了一种“纲要信号”图示法,这是一种由字母、单词、数字或其他“信号”组成的直观性很强的图示教学法.在我国80年代以来,板书学研究出现了前所未有的热潮,实用性和理论性研究同步深入,尤以语文板书学较为突出.板书学是研究教师如何用书面语言把教学内容概括化、图表化的学问,是教师教学活动的 相似文献
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随着现代科学技术的发展，多媒体计算技术的广泛运用，教学手段和教学工具发生了巨大的变革和变化。但作为一般大众化的教学方式的一个重要组成部分——粉笔板书，仍然是被普遍地认可和接受，并生生不息，延用至今。板书，通常指黑板字，是以粉笔为书写工具，应归属于硬笔的范畴。教师通过板书，更好地强调自己的授课内容，突出重点，帮助学生理清思路。因而，板书也就上升为一门艺术——板书艺术。它有别于其他的艺术形式，是注重实用性的艺术，首先是实用，然后才是艺术。掌握好板书艺术，将使课堂生辉，教学收到事半功倍的效果。重视板书艺术的研究和经验的总结，对目前中小学教育教学质量的提高，有积极的意义。本人根据近年的实践，从“粉笔字的书写”和“板位的布局安排”两个方面，谈谈自己的看法。 相似文献
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在多媒体作为一种教学辅助手段进入中小学课堂教学前，好的“黑板板书”设计一赢是教师们追求成功课堂教学的一项重要目标。而近年来，随着多媒体辅助教学的日益普及，不论哪一门学科的教师，似乎唯有借助多媒体教学课件这一形式，课堂板书才能生动，否则，也许会被指责为“在课堂教学中没有信息技术运用的意识”，课堂教学会有“老套”之嫌。于是，在当今的课堂教学中，越来越多的课堂以“屏幕板书”替代了“黑板板书”，传统的黑板板书在课堂教学中便呈现出一种弱化的趋势。 相似文献
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张锁通 《重庆广播电视大学学报》2000,(1):17-18
“产学结合”也称企校结合。其主要特征是企业、高校及科研单位等打破体制束缚，克服传统习惯的影响，充分发挥各自的优势，共同进行人才培养、新产品开发等活动，从而优势互补，使有限的资源发挥最大效益。产学结合是学校与社会生产相结合的一个窗口和纽带，是学校主动为经济和社会发展服务的重要途径。但在我国成人高校的教学实践中，“产学结合”仍是一个薄弱环节，没有引起足够重视。一、电大教育应重视“产学结合”广播电视大学作为全国规模最大的综合性成人高校，在近年的发展中，由于学历教育没有重视产学结合，同样也遇到了不少困难… 相似文献
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现代心理科学研究表明,人从听觉获得的知识能够记忆15％,从视觉获得的知识能够记忆25％,视、听并用获得的知识能够记忆65％。当前,现代教学技术还没有普遍运用,用粉笔板书(板画),将文字和图画诉诸于学生视觉,与讲述、演示相辅相成,可以提高教学效果。板书(板画)是教学的重要手段和方法。但是,目前仍有相当数量的教师板书(板画)基本功较差,弊病甚多,严重影响教学效果,有碍于教学卫生,甚至损害师生的健康。因而,有必要对板书“病例”进行“诊断”,加以“治疗”。一、板书“差”。主要“症状”:握笔姿势不对,力度轻重不当,板画粗细不匀,粉迹深淡悬殊,横不平竖不直,书写狂怪潦草,写错用手涂抹,擦黑板粉末飞扬。板书技能很差,影响教学效果。 相似文献
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王松泉 《山西师大学报(社会科学版)》1989,(Z2)
板书教学法,也叫板示教学法、板书图示法、图示导读法、结构图示法,国外有“纲要信号”图示法。这是一种利用板书或屏幕显示教学内容、指导学生学习的直观教学方法。它是“板书学’的重要织成部分,是语文”板书学’的主体。笔者曾对此进行了多年研究,兹将初步研究听得简述如下,以就正于专家和同行。 相似文献
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教学板书是课堂教学活动中不可缺少的辅助手段。教学板书的应用性研究,一直是我国一线教师不断探讨与实践的重要课题。然而,随着我国教学理念与手段的日益更新与发展,对传统的教学板书体系提出了挑战。因此,树立新的教学板书体系是大势所趋。为此,本文设计了教学板书的四维分类标准、四维分类系统与组合命名系统,以期构建新的教学板书体系,为在新形势下有效地发挥教学板书的辅助功能,提高教学效果开辟新的思路。一、教学板书的四维分类标准教学板书分类标准的建立取决于对板书实质的全面理解。从实质上看,任何教学板书都包含有三个要素:一是… 相似文献
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板书是课堂教学的一个组成部分.它始于“教”,终于“学”.我们在设计板书时,不仅要考虑“板书什么内容”和“用什么形式板书”,还要思考“为什么要这样板书”.每设计一幅板书,都应站在学生的角度,对着板书看一看,想一想:在语文课堂上,我能看得懂、记得住、用得着吗?所以笔者认为,面向学生、讲求实效,应该是板书的出发点和归宿.下面着重从“好懂、易记、能用”等三个方面谈一些肤浅认识. 相似文献
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最新修订颁布的2011年版《义务教育语文课程标准》明确地指出：“语文课程应继承传统语文教育的优秀传统”。它意在昭~-fjq：绵延了几千年的-f#统语文教学有许多精彩之处，它对现在乃至将来构建语文高效课堂仍有着不可替代的作用。虽然现代教育媒体能为当前的语文教学注入相应的活力．虽然语文教学的形式、方法不断变化，但它们永远也取代不了传统语文教育中的精要的讲解、适当的板书、必要的训练。 相似文献
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张清玉 《新课程改革与实践》2010,(2):150-151
副板书，它虽然只是教师上课时的辅助性板书，也没有正板书那样的正规，但却也是教师上课必不可少的板书。它的特点就是随写随擦，起到一个提醒性的作用。副板书的形式多种多样，教师可以根据上课的需要或上课的教材内容的不同而采取不同的形式，可以获得不同的教学效果。 相似文献
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分类教育就是对全体学生按一定标准进行分类后，有针对性地采取不同的教育方式，最终达到共同进步的目的，也就是通常说的“因材施教”或“因人施教”。 相似文献
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