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发展性评价将教师发展作为重要评价目的,认同与尊重被评价教师人格,致力于促进教师与院校不断发展。发展性教师评价表现出方向未来化、指标综合化、主体多元化、方法多样化、关注教师发展过程等特征。在落实教师发展性评价工作时,需要扩大评价的宣传范围,完善评价流程、保持沟通与交流,尊重每一位被评价教师,确保发展性评价能够取得应有的效果。基于此,概述了发展性教师评价理念,探讨了以发展性评价理念推动体育教师专业发展的路径,并反思了发展性教师评价实施情况,以期在促进体育教师专业发展方面发挥积极作用。 相似文献
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普通高校体育教师发展性评价是以高校体育教师未来的发展为导向,对体育教师进行分层逐级评价,旨在促进体育教师的全面发展,有助于体育教师的成长和体育教师队伍建设与科学管理.该评价体系的模式设计及其过程控制具有客观性与可操作性. 相似文献
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高质量的教师评价是实现教师科学管理的重要内容之一,对加强教师队伍建设,提高教师专业素质和教学质量发挥着关键性的作用。该文运用文献资料法、比较分析法等方法,阐述当前高校体育教师评价体系中存在的问题,总结出当前高校体育教师评价存在评价导向错位,重科研轻教学,崇拜量化模式等问题。针对存在的问题,结合发展性教师评价理论,提出了普通高校体育教师发展性评价体系的评价内容、评价方法和指标体系,以期为我国高校体育教师的发展提供参考。 相似文献
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应用专家访谈、文献资料、问卷调查等研究方法,由普通高校体育教师评价现状入手引进发展性教师评价新理论,对体育教师的发展性评价指标体系进行初步构建及实践,旨在进一步提高体育教师的专业教育教学能力,促进教师和谐、健康的发展． 相似文献
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一、当前体育教师评价存在的问题1.认识问题。许多学校并没有完全认识到建立体育教师评价体系的重要性,具体体现在体育教师评价制度的构建与评价指标体系的完善等方面。虽然很多体育教师评价方案中,有关教师评价的指导思想、原则、内容及方法等都体现了发展性教师评价的理念,但这只表明部分老师已开始意识到引入新的教师评 相似文献
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以文献法、调查法、特尔斐法、秩和计算法,构建高职院校体育教师评价指标体系。研究结果,认为结合发展性评价,运用模糊综合评判法进行评价,提高了评价指标体系的合理性、科学性、可操作性,有利于高职院校体育教师评价机制的建立。 相似文献
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课堂教学评价是教学工作的重要组成部分,也是教学领域中进行科学管理的重要手段。体育课堂教学评价是对体育教师的教学过程与教学效果进行的评价,其目的不是简单地评价教学活动的结果或表现来评价体育教师的优劣,而是通过注重发展性的评价促进教学工作的不断改进。因此,体育教学质量的提高往往是靠评价来推动的,而体育教师自身专业水平的提高也离不开课堂上的评价,只有从多元的角度去评价学生的身体素质、运动技能的掌握,才能促进教师自身体育教学水平和课堂教学质量的提高。 相似文献
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李元 《赤峰学院学报(自然科学版)》2010,26(4):158-159
随着街舞课程在高校的广泛开设,其学习评价方式普遍受到高校体育教师的关注．笔者认为街舞课程的学习评价应灵活运用全面性、针对性、激励性和发展性等原则,并在具体评价过程中采取多种评价相结合的方式,准确评定学生学习成绩和教学成效． 相似文献
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卜扬 《新校园(当代教育研究)》2009,(11)
一、课题提出的背景 课程改革以来,评价一直是广大教师关注的一个重要问题.而发展性评价中的即时评价是体育教学过程中常用的评价方式之一,在体育课堂教学中,部分体育教师在运用即时评价时,表现为即时评价形式化,没有深层次理解即时评价的特征及其运用原则、方法. 相似文献
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刘刚 《开封教育学院学报》2015,(1)
教师教育一体化是当今世界教师教育的发展趋势,目前我国中小学体育教师教育一体化体系还处于初级阶段。运用文献资料、比较研究和逻辑分析等方法,分析当前我国专业化背景下中小学体育教师教育一体化现象,发现仍存在以下问题：职前职后教育相互分离;现行体育教师职前教育模式与基础教育改革不相适应;体育教师职后教育明显落后于职前教育;系统性和连续性的中小学体育教师教育课程比较缺乏;中小学体育教师本身存在局限,对专业化及一体化认识不足。促进中小学体育教师教育一体化应该：树立专业化背景下的一体化教育观;建立适合中小学体育教师发展的一体化课程体系;促进中小学体育教师教育管理的一体化;采用发展性原则进行评价,以此推动我国体育教师教育一体化不断发展。 相似文献
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文章在阐述多元智能理论内涵的基础上,分析了我国高校传统的体育教学中存在的弊端,并提出在高校体育教学中,体育教师应更新观念,以发展学生的多元智能为目标;多元化地选择教学内容;采取灵活多样的教学方法;对学生进行发展性的综合评价,树立"人人都能成功"的教学评价理念. 相似文献
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发展性评价20世纪80年代在欧美国家兴起,起初研究重点是教师发展性评价,随着研究的深入,继而转向学生发展性评价。在我国,发展性评价研究多集中在中小学领域,而较少涉及高等教育;在中小学发展性评价研究中,又多集中在教师发展性评价研究,而对学生发展性评价研究鲜有论及。 相似文献
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张文珍 《宁波大学学报(教育科学版)》2010,32(6)
教师发展性评价是一种形成性评价,确立了发展性评价的理念,建立了发展性评价的机制,制订全面的评价内容和标准和采取多样化的评价方法,最后阐述了对教师发展性评价实践的几点思考. 相似文献
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近年来,在关于教育改革和学校发展领域的研究中,发展性学校评价已经成为各国和地区新的重点和热点之一。国外有关发展性学校评价的研究主要集中在发展性学校评价的缘起、内外部评价的关系、发展性学校评价的主要内容、发展性学校评价的实施过程、实施效果和如何促进发展性学校评价的实施等六个方面,许多专家学者提出了富有价值的观点。 相似文献
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发展性教师评价是提高教育质量的教育有效工具之一。本文以发展性小学教师评价实验为立论依据 ,重点阐述了发展性小学教师评价的指标体系、评价方法和工具 ,以及发展性小学评价对提高教师队伍专业化水平的重要意义。 相似文献
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为弄清民族地区学校在多大程度上实施了发展性教师评价,我们对渝东南民族地区学校的情况进行了调查。结果表明,当前民族地区学校的"发展性教师评价"实施得不够理想。要更好地实施发展性教师评价,必须加强教师评价理论研究,正确认识发展性教师评价的不足;培育支持实施发展性评价的学校文化氛围,树立新型的教师评价观;关注教师心理需要,加强教师在评价中的主体地位;提高管理者对发展性教师评价制度的理解及执行能力。 相似文献