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灵活运用课文中的关键性词语,让其不仅仅表情达意,还要兼具引导学生深入理解文章内容、拓展学生阅读空间的作用,这样的词语运用是高效的。随着阅读量的不断增加,学生的词语积累也不断增多,但一个普遍的现象是,学生接触过的许多词语往往难以自主、自如地运用于自己的言语活动。原因固然是多方面的,而他们的语言库存难与现实生活的言语活动发生联系,是其主要原因之一。因此,除了引导将刚 相似文献
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培养学生的言语能力,须引导学生准确而灵活地运用语言仓库的词语库存,让它们进入言语活动中,成为听从自己调遣,进行形象描述、事情叙述、人物刻画的自由元素。我们知道,随着学生阅读量的不 相似文献
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一、词语内化:运用为学习指向阅读教学的重要任务是使教材提供的词语成为学生的语言库存,使其成为学生自主读(解读语言)、写(表情达意)的活的元素。因此,在文本解读中,须让词语的感知、理解过程,成为词语盘活运用的过程,让学生带着新词参与言语活动,使词语进入言语活动的运动场,以加快词语理解到运用的进程,提高学生的语文素养。1.精心选择:凸显运用价值。一篇课文,除生字组成的词语外,熟字组成的新词也 相似文献
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鲁迅作品词语锤炼艺术刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
修辞是在言语交际活动中说写者精心地选择语言材料来传递意旨，交流思想，以提高表达效果的一种言语交际活动。修辞的内容主要包括词语的锤炼、句式的选择和辞格的运用。本文试图以鲁迅作品为例，运用比较的方法，从求贴切、辨色彩、善活用等方面来分析鲁迅作品的词语锤炼艺术，进而探讨出词语锤炼的一些基本方法。 相似文献
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正一、背景拓展:词语的运用学生在课内外阅读中,接触过不少词语,可真正能够自如地用于言语活动的不多,其重要原因就在于学生初次接触相关词语时,词义内涵与形象内涵没有构成多向的联系,它留给学生的大多还是抽象的意思。当生活中出现相关形象时,难以与学生心中的词语库存构成快速而有效地联系,结果就出现了库存的词语总是束之高阁,眼前的形象却难以描述。可见,为让词语成为学生的活的库存,在 相似文献
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直觉是学生通过言语实践活动而获得的一种感受。参与言语实践活动的程度不同,学生直觉水平的发展就会呈现出或高或低的态势,言语实践活动越多相对来说直觉的水平就越高,就能在听或读的瞬间快捷、准确地对语言的内涵及表达形式作出感知与领悟。在阅读教学中,教师必须依据直觉思维的本质特征,来训练和提升学生的直觉思维能力,要通过实实在在、丰富多彩的言语实践活动,培养学生正确地掌握言语活动的规范知识,积累言语经验,培养言语能力,不断提高学生直觉思维能力的敏锐性与正确性。 相似文献
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翟华 《学生之友(初中版)》2011,(22):62-62
语境是言语行为赖以存在的环境,是理解和运用语言的关键。熟悉和运用语境就可以更准确地开展言语交际。英语教师既要教会学生具体的语言知识,更要教会学生在语境中恰当地使用语言知识。笔者结合牛津初中英语教材,浅析了语境在初中英语教学中的作用。语境可以帮助理解模糊语言或歧义现象,可以确定指示词的所指,可以明确不同文化背景下的词语的意义。语境对英语教学有着积极的影响。 相似文献
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情境教学变传统教学中的学生被动听课为主动参与、活动历练,使学生进入角色,潜移默化地接受英语知识,在言语活动中运用英语知识,从而提高学生的英语学习能力和言语素养。优化言语情境创设,是学用语言的客观要求;是情趣课堂的现实需要;是语用实践的有效载体。 相似文献
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马连湘 《吉林广播电视大学学报》2000,(3)
联想是言语交际必须具备的能力之一,联想能力突出表现为词语联想能力。善于联想有助于语言的表达和理解;积极地进行联想是一个人富于智慧的表现。《世说新语》记写的魏晋名士的言语活动,其中大量的交际言语是用词语联想方法去组织的。词语联想是魏晋名士在特殊背景中的独特思维方式。研究他们用词语联想方式构成的交际言语,可以为当代的言语交际提供借鉴。 相似文献
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阅读教学中须关注新词的运用,要选择使用频率较高的词语,让学生带着它们走进言语活动的"运动场",让词语在"运动"中理解,在理解中运用,以促进词语的内化。词语,是组合句子、表情达意的最小语言单位。阅读教学中的重要任务,就是要使教材提供的词语成为学生的有效库存,使其成为学生自主读(解读语言)、写(表情达意)的活的要素。事实上,每篇课文的学习,学生总能接触不少新词,但能在此后言语活动中自主能动地运用的不多。虽然语言学习有个循序渐进、厚积薄发的过程,但如果 相似文献
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李瑛 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2014,43(6):118-122
语言符号的意义和所指具有相对的独立性,可以分别研究。词语的语言义是词语处于备用状态时所包含的全部意义,是人对所指的认识成果在意识中的完整的积存。处于具体语境中的词语的意义是这个词语已有的语言义的呈现或变异。词语的语言义分为3类：日常义、学术义、背景义。词语的语言义是社会集体认知活动的成果,个体所掌握的词语语言义的信息量的状况,决定或影响人的言语行为。附着于一个词语的语言义属于全社会,个人习得、学习的词语的语言义在意识中潜藏,成为个人选词造句、理解言语的依据。词语的语言义在意向性活动中显现于意识;在言语活动中显现于命题。 相似文献
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雷欣 《中国科教创新导刊》2008,(18):250-251
在现实的体育课堂教学活动中,教师并不仅仅依靠言语进行教学,而是更多地需要运用多种非言语行为进行知识信息交流和组织教学。为了更好地发挥非言语行为在体育课堂教学中的作用,不断提高教学工作质量,本文将体育课堂教学非言语行为的特点、表现形式进行初步探讨,旨在深化对非言语行为的认识,进一步推广非言语行为在体育课堂教学中的应用。 相似文献
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陈丽霞 《中国小学语文教学论坛》2007,(12):40-40
在抽象处组织言语实践
抓住课文中高度概括抽象却与中心密切相关的词语，让学生展开想象，通过组织言语实践活动把它还原成具体可感的鲜明形象，以便让学生深化对课文的感悟和理解。 相似文献