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构建科学的幼儿师范教育课程体系是提高幼儿教师素质和幼儿师范教育质量的关键。分析、比较国外幼儿师范教育的特点，我国幼儿师范教育课程体系存在着课程结构不合理，学科设置不全，领域狭窄，教学内容偏重理论性、抽象性而缺乏实用性、可操作性等问题。因此，构建科学的幼儿师范教育课程体系应针对这些问题，借鉴国外经验，设置由素养教育课程、专业教育课程和实践教育课程共同组成的课程类型体系，形成以必修课、选修课、活动课、教育实践四块一体有机结合的课程结构模式，全面提高幼儿教师的素质。 相似文献
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明张君 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2014,(3):99-101
民国初期的幼儿师范教育是在延续清末幼儿师范教育的基础上发展的,并在新的条件下有了新的突破。民国初期幼儿师范教育对我国当前幼儿师范教育有着一定的启示。在现今条件下,应加强本土化幼儿师范教育理论研究,努力构建完善的幼儿教师教育法制法规体系,重视农村幼儿师范教育发展,平衡地区差距,更好地发展我国幼儿师范教育。 相似文献
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民国时期教育部先后颁布《师范教育令》、《师范学校规程》,幼儿教师教育的制度化得到了发展;正式幼儿教师教育机构的出现、新教育思潮的不断深入、壬戌学制的推行,保证并推动了幼儿教师教育的发展;爱国教育家的大量涌现,乡村幼儿师范教育的发展,幼儿教师教育开始了中国化的道路。 相似文献
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幼儿教师教育缺失的原因表现为学前师范教育、在职教师教育与幼儿教师教育一体化存在的问题。学前师范教育主要存在脆弱的教育见习与实习,当前学前专业课程设置与教学过程存在偏向于艺术技能训练而忽视教育技能训练的问题,部分开办学前专业的高师院校存在师资建设等问题。重新理解观察幼儿在幼儿教师教育的价值是促进幼儿教师专业发展的前提。 相似文献
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美国幼儿教师任职资格标准陈志超，曾红编译为了统一全美幼儿教师的任职资格标准，以便各州地方教育部门参考制定幼儿师范教育的有关方针政策和课程结构，以提高幼儿师范教育的质量，美国师范教育者协会和全美幼儿教育协会于１９９１年７月—８月修订、制定了美国０—８岁... 相似文献
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骆畅 《宁波教育学院学报》2023,(2):65-71+102
幼儿教师职前高等教育培养是提升幼儿教师质量，培养高素质卓越幼儿教师的必经环节。现如今，我国已基本形成了以本专科为主体的多元开放的幼儿教师培养体系，并越发规范化和专业化。纵观幼儿师范教育的发展，以1999年师范院校布局调整为界，前以中等层次教育后逐渐以高等层次教育为主力，通过对其高等教育化进程进行梳理，划分了开端、推进和发展三个较为明确的阶段。今后，在新时代国家及社会对人才的需求下，在《新时代基础教育强师计划》的指引下，幼儿教师职前培养高等教育化将通过建设国家级幼儿教师教育基地、构建现代幼儿教师教育体系、积极开展区域幼儿教师队伍建设改革试点工作以及建立幼教或学前教育专业协同创新平台来获得进一步的高位发展。 相似文献
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麻树槐 《读与写:教育教学刊》2011,8(1):188-189
科学的幼儿师范教育课程体系是由素养教育课程、专业教育课程和实践教育课程共同组成的课程类型体系,以必修课、选修课、活动课、教育实践四块一体有机结合的课程结构模式,全面提高幼儿教师的素质,舞蹈教学内容恰恰是活动课的重要组 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
幼儿阶段的教学在整个教育过程中属于最基础的阶段,尤其对幼儿审美能力的提升有非常重要的作用,有效的培养还能促进幼儿的全面发展。在这个阶段,幼儿教师对幼儿的教育是非常重要的,但是,我国现在对幼儿教育的认识不是特别清晰,没有看到幼儿教育的重要性,在幼儿教育的过程中没有配备专业的幼儿教师,对幼儿的教育培养不到位。主要对幼儿美术教育教学方法提出几点建议,保证幼儿美术教育能够顺利地开展。 相似文献
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幼儿园教育是幼儿成长的启蒙教育阶段,是幼儿接触学校教育的出发点。因此,提高幼儿教育教学质量,是幼儿教学的重点;同时,提高幼儿教育质量成为当前幼教亟待解决的重要话题。幼儿教师和幼儿家长都要树立正确的教育观念,促进幼儿教师专业化成长,提升幼儿教育教学水平,促进幼儿在体、智、德、美各方面全面协调发展。 相似文献
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幼儿时期是一个人发展的关键时期,幼儿阶段有着与其他阶段不同的特殊性。在幼儿阶段开展科学知识教育,是时代发展的需要,有其发展的必然性。幼儿教师要充分认识幼儿的年龄特点,结合幼儿的实际生活做好幼儿的科学知识教育。教师要认识到不能把幼儿阶段的科学知识教育与其他阶段的科学教育混为一谈,更不能用小学阶段的科学教育模式开展幼儿科学知识教育,而要探索适合幼儿科学知识教育的新模式。文章围绕幼儿科学知识教学的有效探索展开论述。 相似文献
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近年来,我国幼儿师范受到经济建设与社会发展等因素影响,社会对幼师生的口语素养和口语表达能力的要求也在随之不断提高,幼师生口语表达能力的高低不仅会直接影响到其在校学习成绩,同时也在很大程度上决定了幼师生对未来工作的适应程度。现阶段良好的口语交际能力是个人在社会发展成才的重要条件,同时也是新时期社会各领域对幼师生职业发展提出的必备要求,因为幼师生在毕业后大多数都会从事幼儿教师这个职业,而幼儿教师的言谈举止对幼儿的健康发展有着直接影响,这便要求幼师生在受教育阶段就要培养出良好的口语交际能力,只有这样才能确保幼师生在未来工作中可以满足幼儿教育发展要求。现阶段幼儿师范教育在发展过程中要结合幼儿教师职业特点,以及幼儿教师未来工作中对幼师生口语表达能力的特殊要求,将幼儿师范口语理论教学与口语实践教学相结合,通过创新、优化以及完善幼儿师范口语教学方法与模式,确保幼师生通过口语教育可以满足未来职业对其口语表达能力的要求。 相似文献
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学前教育专业的职前教育实践任务主要是由师范学校承担的。教育实践是幼儿师范学校教学方案的重要组成部分,是实现师范教育培养目标的关键环节,是师范生思想教育、文化知识、专业技能、教育理论的综合实践课,对培养未来幼儿教师的实际操作能力,具有重要作用。 相似文献
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由师范教育到师范生免费教育这一政策性的过渡,给师范教育带来了种种新变化.在师范生免费教育背景下,通过对幼儿教师、园长等的调查,结果表明幼儿教师职业认同状况良好,但幼儿教师整体素质结构、专业化成长等方面存在诸多问题.在分析上述问题基础上,探寻幼儿教师职前、职后教育中存在问题,并思考对策来促进幼儿教师的专业成长. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
幼儿教学作为儿童教学的第一阶段,其重要性不言而喻,因而幼儿教师的专业成长和行动研究也十分关键。很多儿童心理问题都是由于幼儿阶段教育不到位导致的,而且日后难以矫正。基于幼儿教学的现状,从现阶段幼儿教师的专业培养情况出发,有计划、有步骤地探究便于普及的行动研究措施。 相似文献
18.
《黄河之声(科教创新)》2020,(12)
学前教育是幼儿接受教育的启蒙阶段,幼儿教师是学前教育的主导和关键,在其成长过程中发挥着极为重要的作用。幼儿歌曲弹唱是学前教育专业中必备的一项艺术教学能力,对提高幼儿教师的艺术素养,发展幼儿教师的潜能具有重要作用,因此对幼儿教师的弹唱教学能力提出了较高的要求。本文主要对学前教育专业教学中幼儿弹唱教学现状提出其改良策略。 相似文献
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杨红宇 《山西教育(综合版)》2002,(9):28-29
幼儿园与小学的教育是属于两个不同阶段的教育,这两阶段的教育有质的不同。幼儿入小学准备是个复杂的过程,幼儿教师要为幼儿做好生理和心理两方面的准备工作,使他们能顺利地进入新的学习阶段。 相似文献
20.
郭钧 《新课程学习(社会综合)》2013,(5)
随着国家对学前教育的不断重视,幼儿园的数量和规模都获得了空前的发展,同时也就对幼儿师范教育提出了新的要求,传统的“讲授式”“独白式”的教学模式已不能满足新时期培养合格幼儿教师的需求.“对话教学”应运而生,它体现了时代精神,必将为幼儿师范教育开启新的篇章. 相似文献