共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
小学低年级语文教学主要以识字为主，2011年版《义务教育语文课程标准》要求小学低年级学生要认识常用汉字1600个，教学要遵循认写分开、多认少写的原则，鼓励学生多识字，及早进入汉字阅读。因此，在小学低年级语文识字教学中，激发学生的认字兴趣，启发、引导学生运用多种方法识记生字，让学生多识字，并且培养学生自主识字能力尤为重要。以下结合自己的教学，粗略地谈谈低年级生字识记的一些方法。 相似文献
2.
随着新课改的实施,低年级的识字量明显增多,识记生字随之成为教学的难点。为了完成教学目标,我在教学中不仅要培养孩子们的识字兴趣,而且要教给他们识字方法,培养识字能力。 相似文献
3.
识字是低年级阅读教学的重点。随文识字——生字随课文出现,边阅读,边识字,在读中识,在读中写。这样既能激发学生学习汉字的兴趣和欲望,还能有利于培养学生识记生字的能力,然而,在目前低年级的阅读课堂中,普遍存在识字与阅读相分离的现象。 相似文献
4.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(1)
<正>《义务教育语文课程标准》明确要求,小学一、二年级要认识常用汉字1600~1800个左右,其中800~1000个左右会写。这说明识记生字是小学低年级语文教学中的一项重要要任务,是组词、写话、阅读到写作的基础。结合到每一篇课文,都有一定的识字量,总的识字任务非常繁重,怎样才能让学生在尽可能短的时间内记住这些生字,提高识记生字的能力呢?我认为,关键通过多种方法激发学生的识字兴趣,同时让学生掌握多种行之有效的识字方法。多 相似文献
5.
曹今芳 《新课程导学(上)》2012,(27)
识字教学是低年级教学的重点,是阅读的基础.教师如果机械地去教学生字,常常让学生感到无趣难记,结果是"有心栽花花不开";倒不如从趣人手,顺其自然,反会有"无心插柳柳成荫"的精彩.要想让孩子识记更多的生字,在教学中必须用各种不同的教学方法,提高课堂趣味性,充分调动学生的积极性,让孩子在快乐中不知不觉地接受识字教学,以达到识字的目的. 相似文献
6.
方巧芬 《语数外学习(高中版)》2013,(3):83
识字教学是低年级的重点又是难点。在教学中,如何了解学生的识字情况,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力,使孩子们能在轻松的环境下学习汉字?抓住低年级儿童的特点,笔者进行了"筛选、识记、复现"一流程的教学方法上的尝试,与大家探讨。 相似文献
7.
识字教学是小学低年级语文教学的一项重要任务。笔者认为,提高识字效率,首先要简化识记生字的心理过程,让识记生字成为简单、易操作的事情。 相似文献
8.
9.
10.
小学低年级语文教学主要以识字教学为主.然而,低年级语文教学的一大难点就是识字量大.<语文课程标准>中明确提出:小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1～2年级,则要求认识常用汉字1600～1800个.而中国的汉字难学、难记,枯燥无味的识字活动容易让学生产生厌倦感.如何让学生在课堂上愉快地识记这么多的"生字宝宝"呢?笔者有如下探索与尝试. 相似文献
11.
12.
一、教学目标
认识10个生字,会写”年、左、右”3个字;激发识字兴趣,初步培养自主识字的意识和能力;在复现和运用中巩固生字识记效果。 相似文献
13.
14.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
<正>识字教学是小学语文教学最重要的教学环节,也是语文教学的基础。《义务教育语文课程标准》明确规定:"小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;认识常用汉字16001800个。"由此可见,识字教学是低年级语文教学的重要内容。为了完成这一目标,我们在教学中不仅要培养孩子们的识字兴趣,还要教给他们识字方法,培养识字能力。一直以来,低年级识字教学总是局限在课堂上、教材上。其实,在我们的日常生活中,有许 相似文献
15.
<正>随文识字教学是有别于传统识字教学的一种识字教学法,是指将文字放在特定的语言环境中,教师由文入手,进行引导,带领学生根据语境理解并识记文字的方法。随文识字重在为学生搭建感悟平台,把生字词放在特定的语言环境中进行教学。笔者根据自己的教学实践,在此谈谈低年级随文识字字感培养的策略。一、教育无痕,自然引入教育的最高境界是"随风潜入夜,润物细无声"。对低年 相似文献
16.
识字是阅读和作文的基础,要想大量阅读,必须做到大量识字,随着新课改的实施,低年级的识字量明显增多。在单调冗长的识字过程中,简单的机械的教学方法,很容易引起学生的厌烦情绪,从而影响学生的学习效果。而且《语文课程标准》也把学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列入了第一教学目标。因此,在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣,正确引导,采用各种灵活的识记生字的方法,让学生喜欢识字,轻松识字。我在多年的教学实践中,摸索出几种行之有效的教学方法。一、分析结构识记法这是一种最基本的识记生字的方法,学生很容易掌握,每天在预… 相似文献
17.
18.
19.
祝雪梅 《延边教育学院学报》2014,(1):107-109
识字是阅读的基础,是低年级语文教学的重头戏,教师要充分研究学生的识字规律,探索识字的方法,调动学生识字的主动性,引导学生准确、高效、有趣地识记枯燥的生字,使学生乐识字、会识字,逐步形成独立识字能力,为阅读打下坚实的基础。 相似文献