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生态类作文最基本的特征就在于主张人与自然、人与世界上的生灵万物间构建一种和谐的精神生态。从这意义上来说,生态类作文关注的是对精神生态的观照和挖掘,即不但要关注自然生态的物质层面,还应该从生命本体的角度关注精神生态。因此,在作文教学中,如能指导学生写好生态类作文,不仅可以唤醒他们对美的渴求,而且还可以唤起他们热爱生活、创造生活的巨大热情。 相似文献
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袁涛 《中学生优秀作文(初中版)》2010,(11):13-13
充分挖掘课程资源,整合课程资源是新课改提出的一个新理念,对作文教学而言,这一理念仍有借鉴意义。在作文教学中,形成性积累是积累的一种重要的方式,它更强调对资源的利用和整合。 相似文献
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长期以来,小学作文教学一直在耗时、低效的困境中徘徊。教师怕教作文,学生怕写作文,如何改变现状,使学生喜欢上作文呢?纵观学生的作文现状,教师必须开发有效作文教学途径,充分挖掘课程资源、生活中的素材资源、课外阅读资源、各项活动资源,丰富学生的生活积累,让学生有话想讲,有情可感,逐步达到乐于表达、自由表达、有个性有创意并且真实地表达的目的。 相似文献
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作文是学生语文素养的综合体现,它和学生的学科学习密切相关。教师要善于挖掘各学科的课程资源,精选、重组、整合,成为学生习作表达的再生源头。我们试从发掘资源,拓展作文源泉;整合思维,横向沟通作文;和谐相融,体验作文过程三方面对小学课程资源再生作文源的实践进行阐述,为小学生习作表达寻找丰富内容,同时也为小学作文寻找一条可资借鉴的途径。 相似文献
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充分利用教材资源,深入挖掘教材中的作文素材,在有效的时间内丰富学生的作文素材库。同时结合高考范例,从教材中得到启发,获得写作的灵感。 相似文献
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《普通高中语文课程标准(实验)》中课程资源的利用与开发第一条就提出了高中语文课程要满足多样化和选择性的需要,必须增强课程资源意识,重视课程资源的利用和开发。作文教学不仅要仰仗平时的作文训练课、指导课,还要充分挖掘文本资源,架设文本与写作 相似文献
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从依托京族传统文化中的优质作文资源、收集京族传统文化素材应用于作文教学和充分挖掘京族传统文化等三个方面,探讨在作文教学中融入京族传统文化、弘扬京族传统文化的方法。 相似文献
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农村小学作文在教学过程中存在着一些革新难题。如果在写作教学过程中,教师有目的地指导学生对农村资源的挖掘利用,特别是在新农村建设进程中,展现新农村的新人新事新貌,能够让农村小学作文焕发别样的生机。本文旨在运用陶行知先生的生活教育理论为指导,以挖掘利用新农村资源为实际出发点,着力探讨农村小学写作的新思路。 相似文献
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小学低年级段写话教学是作文教学的启蒙阶段,是中小学作文教学的重要基础。本文从挖掘教材经典语句、激发学生想象、挖掘文本隐性资源等方面探讨引导学生进行练写、编写和进行语言转换等训练,从而培养学生写话的兴趣和自信心。 相似文献
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在作文训练中,教师应回归课本,充分挖掘文本资源并巧妙利用资源,使其成为学生写作练笔的“泉眼”,为学生提供写作的机会,加强对学生写作的训练。教师应巧用课文插图、留白、故事情节等,引导学生展开丰富的想象,挖掘文字背后的蕴意,在理解课文内容的基础上进行作文训练,从而帮助学生积累写作素材,提升学生的写作能力。 相似文献
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从寻找农村小学作文素材中存在的隐性优势人手,开发与利用好乡土资源,挖掘农村小学存在的素材方面特有的客观优势,扬长避短,因势利导,开辟农村小学作文教学的新天地,提高农村小学作文教学的质量。 相似文献
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《语文课程标准》要求作文教学向广阔的社会扩展。我县拥有丰富的乡土资源,我们要充分挖掘这些乡土资源,克服各种障碍,带领学生欣赏大自然的美丽风光,体验生活,指导学生写出具有乡土特色的作文,抒发内心的真实体会。 相似文献
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《语文课程标准》要求作文教学向广阔的社会扩展。我县拥有丰富的乡土资源,我们要充分挖掘这些乡土资源,克服各种障碍,带领学生欣赏大自然的美丽风光,体验生活,指导学生写出具有乡土特色的作文,抒发内心的真实体会。 相似文献
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农村教师都深有体会,农村学生普遍厌作文,怕作文,作文内容十分贫乏。习作时出现了写假人假事的“胡编式”作文,或者是东摘西抄的“拼凑式”作文,甚至是全文照抄的“移植式”作文。那么,怎样根据学生的学习特点和习作规律挖掘农村作文资源,提高他们的写作水平呢？ 相似文献
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《普通高中语文课程标准（实验）》中课程资源的利用与开发第一条就提出了“高中语文课程要满足多样化和选择性的需要,必须增强课程资源意识,重视课程资源的利用和开发”。作文教学不仅要仰仗平时的作文训练课、指导课,还要充分挖掘文本资源,架设文本与写作的桥梁。 相似文献