共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
说明文教学正面临尴尬,亟待突破。教什么、怎样教正困扰着许多一线教师。作者认为,说明文的说法只是文体划分,它本质上属于语文,需要从语文的角度去把握。而文本是学生学习语言的范例,在阅读课堂上,教师应立足于文本,紧扣文本,组织和引导学生解读文本,引导学生关注知识背后的语言文字、写作思路、写作手法,引导学生学习语言的应用,提高语文素养。 相似文献
2.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
群文阅读是语文阅读的一种新形式,它是由传统的单一文本的阅读教学走向多文本的阅读教学。群文阅读教学更关注学生的阅读数量和速度,更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构,对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。因此,开展写景文的群文阅读教学势在必行。立足学情,有主题地萃取文章,让群文紧密聚合起来,并从语言积累、写作特点的角度细研文本,同时关注语言文字运用,发展学生的语言能力,实现"教课文"到"教语文"的美丽转身。 相似文献
3.
《语文世界(高中版)》2019,(Z2)
<正>教学时如何指导学生具有整体意识、主动识字,从而阅读课文?如何引导学生关注文本特质,聚焦课文中语言文字的规律?如何激活儿童的言语体验,在实践中去运用去感悟,通过层层递进的训练,将文本语言内化为自己的语言,从而发展学生的独立阅读能力?笔者以为,需要紧扣文本特质,开展阅读实践活动,以不断丰富学生的语文素养。一年级下册第八单元《咕咚》这篇课文,语言富有童趣,学生易于理解。下面以这篇课文为例,谈谈如何关注文本特质,重视言语实践。 相似文献
4.
语文,顾名思义就是语言文字,也就是说语文的本体是言语。只有立足于文本的言语训练,才符合学生的认知规律。因此,语文教学要努力引导学生阅读文本,揣摩语言文字,让学生在与文本的对话过程中,体验到语言的魅力,激活语言感知。语文教师要关注学生的真实起点,把课堂还给学生,抓住语文课的本质进行教学,这样才能培养出学生较高的语文素养。 相似文献
5.
<正>在语文阅读教学中,教师并不需面面俱到,而应注意语言文字、学生主体认知行为、教学状态中的模糊性特点,巧用模糊性、朦胧性语言,引导学生感受文本情感美、意境美,享受语文审美乐趣,实现个性化解读,提高学生鉴赏力。一、研读语言文字,认识文本模糊性阅读需由语言文字入手,通过品读语言文字,可体悟文本传递的思想情感,发掘文本蕴含的审美趣味。可见,在语文阅读教学中,若要提升学生阅读与理解能力,则需注意语言文字的研 相似文献
6.
王如山 《读与写:教育教学刊》2021,(11)
深度阅读教学活动是引导学生感知语言文字、发展学生思维能力,且能让学生能够深刻感知文学美感、人文价值的阅读形式,重视的是学生的全身心投入。因此,小学语文教师要积极组织深度阅读教学改革,以便稳步提升学生的阅读能力。本文将从以问题引领学生积极思考,深化学生阅读感悟;以写作引导学生解构文本,丰富学生阅读理解;以表演引导学生感知文本,丰富学生亲历文本三个角度来分析小学语文教师应该如何引导学生实现深度阅读。 相似文献
7.
8.
9.
关注"语言文字运用"有效教学,已经成为多数语文教育工作者的共识。让语文教学回归"以文本阅读理解为根本,以语言训练为中心,以言语表达为着重点,有效理解和表达并重"的语文学科本真。本文以人教版小学语文教材为例展开研究探讨如何根据文本的语言特点,引导学生学会"语言文字的运用"的有效途径。 相似文献
10.
11.
12.
语文教学的核心目标在于培养学生正确理解和运用祖国的语言文字。语言文字的历练和运用切忌枯燥的方法讲授,而是要借助具体可感的语言环境引导学生在语言实践中掌握运用规律。鉴于此,我们的语文阅读课堂教学应该努力打造阅读与写作一体化的语言实践平台,以切实提升学生的语言实践能力。一、读写一体在何处着力?——在解读文本中明确方向一直以来,我们的阅读教学都致力于"课文写了什么""是怎么写的"两个维度中,这符合阅读教学的自然规律。因 相似文献
13.
语感是指学生对文本语言的感受力、理解力和领悟力。在语文教学中,培养学生语感的途径很多,其中最主要的方式是引导学生阅读文本,因为阅读是一种重要的语文实践,在这一过程中,学生能够有效地进行语言文字训练,进而对文本形成整体的感知和积累。 相似文献
14.
<正>1.找准"切入点",形成阅读"主问题"。在阅读教学中教师应基于语篇主题和学生实际,找准进入文本的"切入点",从整体入手,巧妙构建牵引全篇的阅读"主问题",形成阅读任务链,让学生围绕"主问题、阅读链"展开各种阅读活动,使学生始终是在语篇主题情境的氛围中阅读、理解、内化、运用语篇信息,真正把培养学生的阅读能力放到语篇教学的重要位置,将课堂教学引向以学生课堂思维活动为主的整体性阅读教学。此外还应注意的是,阅读课上语言知识的教学和技能的训练不应该破坏完整的阅读链,教师处理教材时一定要有篇章意识,要紧紧围绕阅读任务链,引导学生整体感知文本内容,从教学内容整体的角度 相似文献
15.
<正>小学语文教学的目的,是培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。儿童要理解和运用语言文字,必须建立在正确理解和运用词语的基础上。《语文课程标准》明确指出:"因为语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生的语文素养。"词语是语言的建筑材料,正确地理解和运用词语,是我们阅读和写作的基础。"巧媳妇难为无米 相似文献
16.
17.
《全日制义务教育语文课程标准》指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"实施新课程以来,小学语文阅读教学实践证明:文本对话是一种高效的阅读方式,学生在文本对话的过程中能够进行有效的语言文字训练,从而形成良好的语感。在阅读教学中教师要引导学生咬定文本不放松,立根原在对话中,这样,才能呈现阅读课的精彩。一、咬定文本不放松——紧扣训练点引导学生进行语言文字训练是语文教学的重要目标,也是语文教学的根。如果语文教学偏离了语言训练的根本, 相似文献
18.
19.
语文是什么？王尚文先生说：“就小学而言,语文就是语言文字的理解与运用。在阅读教学中,要从语言文字入手,把握文本内容,体会情感而得意,更要关注语言形式、表达方法而得言。”如何根据文本的语言特点,引导学生学会“语言文字的运用”呢？我认为阅读课上,抓住词、句、段、篇等细节,引导学生在语言文字里细品慢嚼,语言的本真韵味才会充分散发出来。 相似文献
20.
语文教学应关注文本语言形式,命题更要关注语言文字,注重阅读过程评价。此外命题应依"标"据"本",凸显课程学科特点,学生实现课内外有效衔接和迁移,促进语言素养不断提升,进而提高学生综合素质。 相似文献