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<正>一节历史课低效还是高效,是衡量课堂教学质量好坏的标准,同时也成为听评课教师关注的焦点。历史课堂使师生的心路历程有了怎样的变化,收获了哪些知识与思考,获得了怎样的身心体验,是考量课堂教学有效性的三个重要指标。客观地说,师生从走进课堂到走出课堂,总会发生一些变化,收获一些东西,好像每节课都是有效的。但是课堂的有效程度是很不一样的,有的课 相似文献
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<正>课堂教学是教师传播数学知识的主要阵地,也是学生获取数学知识的主要途经,在教学中怎样提高课堂45分钟的效率?笔者以为关键在于实施有效的课堂提问.本文举例谈谈如何创设数学问题,提高课堂效率.一、当前课堂提问存在的几个问题一段时间以来,笔者观摩了校内外许多数学课,包括一些优质课,收获颇丰.但是从 相似文献
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吉明荣 《华夏少年(简快作文 )》2008,(9)
新课程情境下应该怎样组织有效的课堂教学呢?随着当今教育教学改革全面实施,很多教育同仁都在教育教学方面进行了大胆的改革和创新。我们农村教师也不甘落后,踊跃地进行着教育教学的改革。我在物理教学中也尝试进行了课堂竞答教学模式,并且颇有收获,现谈谈个人一些粗浅的感想。 相似文献
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曹立敏 《数学学习与研究(教研版)》2011,(1)
教育新政下,作为教学一线的教师,我们一直在寻找怎样才能使课堂真正高效.有效教学着眼于教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效、甚至负效?有效的测量指标是学生的收获如何,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标.具体的课堂教学中怎样实施才能使课堂有效达到最优化,是每个教师关注的问题. 相似文献
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课堂教学有效性是指通过课堂教学使学生在学业上有收获、有提高、有进步,获得全面发展。有效提高化学课堂教学质量,减轻师生负担,最根本的是要进行有效教学。文章首先阐述了课堂有效教学的含义,再从和谐课堂、有效备课、激发兴趣等方面分析了提高中学化学课堂教学有效性的策略。 相似文献
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吕秋萍 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(7):46-51
有效教学是开展教学活动的应然追求,实现有效教学需要教师在课前下足工夫。在进入课堂之前,教师若能扎扎实实对教材、对学生、对教法多“磨”一些,那么学生在课堂上也能多收获一些,课堂教学也会更有效一些。因此,教师应当研磨文本,深钻文本之“髓”;明晰教学目标,准确把握目标之“脉”;钻研教学设计,精心设计教学之“络”。 相似文献
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新课程强调教育不只是让学生获得知识和技能，更应该使学生不断生成智慧和人格。一节课，使师生的生命有了怎样的变化；收获了哪些知识与思考；获得了怎样的身心体验，是考量课堂教学有效性的三个重要指标。客观地说．师生从走进课堂到走出课堂，总要发生一些变化，收获一些东西，好像每节课都是有效的。但是课堂的有效程度是很不一样的，有的课堂能对师生产生终生的影响；有的课堂只给学生留下一些机械的记忆，日积月累的差异就导致人的素质的差异，人的生活状态的差异。因此，每一节课的效果都不可忽视。如何提高课堂教学有效性，出好人才，快出人才，是人类社会的时代课题。在音乐教育现状下，如果要让学生花过多的精力来学好音乐课是不现实的，但是如何使音乐教育焕发出应有的生机和活力，我们如何把主要精力用在提高音乐课堂教学的有效性上，我认为，应该做到以下几点。 相似文献
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教学的全部过程就是教学目标实施的过程,而整个教学过程的关键是课应上得有效率,现在有些专家提出的有效课堂、高效课堂的理念,就要求我们减少课堂教学中的无效付出,实现单位时间内的最大效益。可见,要实现有效课堂、高效课堂,关键是提高课堂教学效率。有人认为,上课就是认真地听课,老师怎样讲,我就怎样听。 相似文献
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高效课堂是基于有效教学理论的课堂教学追求,就是在教学实践中教师要主动追求课堂教学的高效率、高效果、高效益。打造语文高效课堂要精心提炼语言,用语言去打动学生,收获精彩;要合理设置情境,用互动去吸引学生,收获高效;要巧妙渗透思想,用哲理去折服学生,收获成长。 相似文献
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马谞 《数学学习与研究(教研版)》2013,(16):125
新课改已经进行多年,怎样搞好初中数学的有效课堂教学,有我的一点粗浅理解:有效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从而实现指定的教学目标,有效教学追求社会化、人性化教育,强调有效果、有效率、有效益.有效课堂教学的表现:课堂上教师能自由驾驭课堂,收放自如:要动能动,要静能静,要思能思,要看能看,要停能停,学生没有游离于课堂之外的现象,课后每名学生都有学习的收获,都有学习的快乐.要提高数学课堂教学的有效性,我觉得可以从以下几方面着手:一、建立和谐的师生关系 相似文献
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在每周有限的生物课堂教学中,怎样充分利用课堂四十分钟,最大限度地发挥课堂优势,这应该是每一个生物教师经常思考的问题.在多年的教学实践中,我不断摸索、总结,以使课堂效率高,学生收获大,以此来找到合理的教学模式,提高教学效率. 相似文献
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董明丽 《读与写:教育教学刊》2011,8(1):118
课堂教学是教师开展教学活动的主阵地,是学生获取知识的主渠道。有效课堂是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下,以尽可能少的时间、精力投入到课堂教学中,通过高效的课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。本文从构建和谐师生关系、建立有序的课堂环境、运用生活中的地理知识、运用灵活多样的教学方式等方面,谈一谈怎样构建有效的地理课堂,提高地理课堂教学的有效性。 相似文献
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随着课程改革的不断深入,我们都越来越关注课堂教学的实效性问题,越来越追求课堂教学的“实”与“活”,真正关注学生的收获,思考学生的发展。什么样的数学课堂是有效的？有效课堂是“围绕学生、服务学生、激发学生、发展学生”的教学活动。在新的课程理念下,我们怎样做,才能使课堂教学具有更强劲的生命力,更有效呢？ 相似文献
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周必清 《学生之友(小学版)》2010,(4)
所谓课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。本文作者针对当前语文教学中有效课堂的构建问题,着重从以下几方面进行了有益的思考。一、把握语文教学的特点——有效教学的前提 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
教师对科学课堂教学的有效调控,既是教师教学思路得以贯彻的保障,也是教学活动的主体——学生收获学习成效的前提。尤其是在班级人数较多时,及时调整教学行为,优化教学活动,妥善处置突发事件,防止课堂失控,是组织教学的关键。一旦课堂失控成为事实,教师将不得不面对教学效率低下、学生情绪浮躁、容易滋生一些安全事故等问题。 相似文献
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提高课堂教学的有效性是当前深化课程改革的根本要求。什么样的课堂是有效的呢？有效课堂的每节课都应该让学生有实实在在的收获,学生的获得不是被动接受的,而是一个主动地获取、运用,并积极地体验情感的过程。而课堂学习情境的创设是否有效,是衡量课堂教学效果的一个重要指标。这就需要教师运用创设情境的技能,使学生在贴近生活、贴近学生自身实际、贴近文本的有效情境中,愉快、高效地学习。笔者在实际教学中做了一些有效的尝试。 相似文献