共查询到20条相似文献，搜索用时 609 毫秒
1.
任京民 《浙江教育学院学报》2010,(3):55-60
我国初中《历史与社会》课程结构存在的问题有：两部《历史与社会》课程标准同时颁行,与《思想品德》内容重复,与小学和高中缺乏合理的衔接。《历史与社会》课程结构的优化,需要确立核心概念,统合两个课程标准,实现社会科课程一体化和＂一贯化＂。 相似文献
2.
2012年2月教育部正式公布《义务教育历史课程标准（2011年版）》（以下简称“2011版初中课标”）,它是十年课程改革实践的成果。正如首都师范大学历史学院叶小兵教授所说：“新制定的《义务教育历史课程标准》并不是对课标实验稿的小修小补,而是在诸多方面进行了新的厘定”。笔者认为2011版初中课标新的厘定之一．是在注重初中历史教学特点的基础上,凸显了与《普通高中历史课程标准（实验）》的一致性,强调了与高中历史教学的衔接。 相似文献
3.
杨向阳 《历史教学(高校版)》2005,(3):41-44
一、构建适应时代要求的课程体系 《普通高中历史课程标准(实验)》指出：“普通高中历史课程在体系的构建上，既注意与初中课程的衔接，又避免简单的重复，遵循高中历史教学规律；在内容的选择上，坚持基础性、时代性，密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活。关注学生全面发展。 相似文献
4.
5.
王艳峰 《中学历史教学参考》2024,(5):45-48
<正>初高中历史教学衔接问题是历史课程实施过程中一直存在的问题。2001年我国开始了新一轮基础教育课程改革。随着改革逐渐深入,2017年教育部统一编订的初中三科教科书投入使用,2019年教育部统一编订的高中三科教科书在部分省市相继推行。初高中历史教学衔接面临着新的机遇与挑战。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》明确提出历史学科五大核心素养,同时还强调高中历史课程设计要考虑到与初中、大学相关专业的衔接。培养历史学科核心素养是历史教育的根本, 相似文献
6.
<正>伴随着初高中历史统编教科书的使用,“初高中历史的内容重叠部分增加,尤其是高一《中外历史纲要》部分,大多数内容在初中都已经涉及;另一方面,高中历史教学内容多,课时任务重,如果不在初中学习的基础上教学,是不能很好完成教学任务的”[1]。对比《义务教育历史课程标准(2022年版)》《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》,二者在课程理念、 相似文献
7.
课程改革的潮流正以不可阻挡之势从义务教育阶段的初中向非义务教育阶段的高中推进。随着《普通高中课程方案》和《普通高中历史课程标准》的颁布，课程改革将成为高中历史教学发展的必由之路。呼之欲出的高中课程改革．给青岛市的高中历史教学带来了新的发展机遇。青岛市作为 相似文献
8.
李军 《北京教育学院学报》2018,(2):13-20
自教育部2018年1月正式颁布《普通高中历史课程标准(2017年版)》以来,高中历史课程标准的修订变化引起了广大高中历史教师的关注。高中历史课程标准主要在文本结构、课程结构、课程内容和实施建议发生了重大修订,同时新增了历史学科核心素养、学业质量标准、教学示例、评价案例和命题建议等内容。高中历史课程标准的这些修订变化集中体现了新时代背景下高中阶段历史学科育人价值的新观念,有益于高中历史教师指导学生在学习历史课程过程中逐步形成具有历史学科特征的正确价值观念、必备品格和关键能力。 相似文献
9.
吴芸 《中学历史教学参考》2024,(4):77-80
<正>《义务教育课程方案(2022年版)》阐述课程标准的主要变化时强调“加强了学段衔接”“了解高中阶段学生特点和学科特点,为学生进一步学习做好准备”。这是拓展初中历史教学视野的上位指导。初中和高中历史,概括来说有三大不同:教科书内容的不同、对学生要求的不同和评价体系的不同。由于历史学科核心素养一以贯之,素养的培育又是一个漫长而复杂的过程,因此,初高中历史教学的趋同性、分层性和衔接性具备重要研究价值。 相似文献
10.
陈珏 《佳木斯教育学院学报》2013,(10)
基础教育历史课程改革确立了新的课程体系,新的内容标准,新的课程理念。根据《全日制义务教育历史课程标准》和《普通高中历史课程标准》制定的初高中历史课程目标、内容结构、内容选择上的差异导致基础教育历史课程——初高中历史教学在衔接上存在问题。 相似文献
11.
于春燕 《大连教育学院学报》2003,19(4):45-46
初中《历史课程标准》较之《历史教学大纲》给初中历史课程以明确的定位 ,提出初中历史课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性的基本理念 ;在课程目标、内容要求和评价等方面都有较大的变化和调整 ,更加符合时代发展的要求。 相似文献
12.
作者对新颁布的《高中历史课程标准》(实验 )做了宏观上的解读。文章指出 ,《高中历史课程标准》继承了义务教育《历史课程标准》和《高中历史教学大纲》的优点 ,并克服其不足 ,体现了在发展中创新的特点。 相似文献
13.
高考采用新课标教材,使教学和学习内容无论是在体例还是方法上,均发生了很大变化。分析了新课标试卷的特点,提出了高中历史课复习的相应对策。 相似文献
14.
石佩敏 《黔南民族师范学院学报》2007,27(1):71-74
《普通高中历史课程标准（实验）》颁布至今已有三年时间,高中历史教学应关注新课标所倡导的教育理念、内容标准和教学方法,培养有较高道德修养和人文素养,有健全的人格品德的社会人才,适应新形势下社会对培养合格的国家公民的需要。 相似文献
15.
中考历史考试标准及试卷结构技术指标的构建依据是《基础教育课程改革纲要(试行)》的基本精神和《全日制义务教育历史课程标准》。中考历史科考试试卷构建模式的技术指标包括试卷的结构模式、内容要素、能力要素、题型要素、难度要素、分数要素、时限要素,它是中考历史命题、审题、评估监控的指标,是实现试题及试卷质量控制的依据。将上述试卷结构构建的技术指标,采用中考历史命题多维细目表的形式,可直接用于指导中考历史试题的命制。 相似文献
16.
初中《历史课程标准》给历史教师提供了教育教学依据。初三历史教师要牢固树立课标意识,充分利用课标的指导作用,备课时要仔细研读课标,紧扣课标要求制定教学内容,突出重点、难点,由此展开的课堂教学才是真正有效的。通过课堂45分钟,历史教师认真研析复习内容的课标要求,必须始终围绕课标这一主线,做到明确复习方向,注重知识重难点的突出和突破,讲究复习方法,师生互动,讲练结合,打造高效课堂。并以人教版"中华民族的抗日战争"单元复习为例,提出启发诱导、逐层深入,论从史出、史论结合,讲练评有机结合、思维训练为主线等复习操作策略,以打造高效的历史复习课堂。 相似文献
17.
20 0 3年 4月国家教育部颁布了《普通高中历史课程标准 (实验 )》 ,本文分析了它的一些特点 ,同时 ,也提出了高中历史课程标准在内容标准中存在的问题 ,以及一些粗浅的建议 ,以期能推动我国的历史课程改革顺利进行 相似文献
18.
19.
开展可持续发展教育是实施可持续发展战略的重要手段 ,也是我国基础教育领域深化素质教育的重要内容。本文从可持续发展教育内容的界定入手 ,提出中国可持续发展教育的内容 ,在此基础上 ,分析了新高中课程标准中不同学科对可持续发展教育的定位、内容及特点。 相似文献
20.
宋凯 《绵阳师范学院学报》2005,24(2):100-104
以整体观、科学现的思想探索体育新课程标准教学过程的设计，使体育教学真正成为一门具有创造性、规范性、艺术性的学科是当前教学改革和创新重要内容。文章用逻辑思维法理性分析了体育“新课标”教学设计的特点、指导思想、基本方法和基本要求。提出了执行新课程标准的体育教学过程设计应该以整体化的思想。“工程设计”式的思雏去考虑教学综合效果。同时把教学思想作为课程设计的核心，教学方法作为课程设计的重点的观点。 相似文献