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运用"数学实验活动"教学的实验与调查 总被引：3，自引：0，他引：3
徐厚生 《重庆第二师范学院学报》2005,18(3):95-98
"数学实验活动"是数学教学的必要环节,其教学的主要过程为创设情境-活动与实验-提出猜想-验证猜想."数学实验活动"可以提高学生学习数学的兴趣;增强学生学习数学的主体意识;有助于学生更好地理解数学;培养学生动手、应用的能力;为学生提供创新的机会;提高学生学习数学的学业成绩. 相似文献
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孙居国 《中学数学教学参考》2014,(8):16-18
数学教材通常为学生的数学学习活动提供基本线索、基本内容和主要的数学活动机会。苏教版高中数学教材通过“问题情境-学生活动-意义建构-数学理论-数学运用-回顾反思”等内容组织形式,在这一过程中引导学生主动学习。但教师不能照本宣科,否则,必然使教学进程与学生的数学思维进程不一致,从而使学生的思维活动无法充分展开,学生已有的数学认知结构与新知识之间的相互作用不充分。 相似文献
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数学活动经验是学生在"做"和"思考"的过程中逐步积淀和积累的过程.苏科版初中数学教材设置的"数学活动",为学生提供了更多"做"数学的机会.本文就苏科版初中数学教材中"数学活动"栏目的教学现状、原因分析和教学建议等方面进行简要分析. 相似文献
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我们可以用“经验”“、活动”“、思考”和“再创造”说明小学生数学学习的基本要素。学生是数学学习活动的主体,思考是其本质性的特点。因此,改善数学课堂中的教学方式是一项重要的任务。我们要密切联系学生生活实际,从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察、操作、实践探索的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。一、结合学生生活实际,合理选组教材,创设自主探究的愉悦情境,努力培养学生运用数学思想来看待实际问题的意识,充分调… 相似文献
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《小学数学课程标准》中指出:"在数学活动中,教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者."实践表明,"任务驱动"教学有助于帮助主动参与,智力投入,亲身经历.获得对数学的事实和经验的理性认识和情感体验,充分发挥学生的主体作用,让学生置身于一定的情境之中,在学习任务的驱动下调动学生各种感官去分析任务、解决任务、反思任务,让学生在实践、合作中学会数学知识. 相似文献
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通过改进Yeping Li开发的课程内容情境三维模型,建立了数学问题情境水平的六情境三维特征分析框架,并选取中美初中数学课程的"函数"内容为例,对两国问题情境水平进行比较.研究发现,中国上海教材的数学特征比美国加州的教材高(即数学问题外部表征的复杂程度更高).具体而言,在表征特征方面,加州教材中以非文本类的描述性表述为主的问题表征方式占绝大比例,而上海则多以文本类的叙述性表述方式为主;在任务特征方面,上海教材整体的任务要求比加州教材高,但在强调"概念性理解"的任务要求层次上,两者则具有很大的一致性.并据此进一步提出针对中国新一轮数学课程改革特别是课程设计方面的一些建议. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(1)
数学教材为学生的数学学习提供了学习主题、基本线索和知识结构,是重要的数学教学资源。主题情境图的设置是小学数学教材的主要组成部分。基于"情境教育"理念,在数学教学中结合主题情境图,创设有效的学习情境,能使数学课堂教学更有效,课堂因情境而更精彩。 相似文献
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在小学数学教学中.教师要转变学生的学习方式,为学生的主动探索与发现提供空间与机会,让学生能主动地面对问题情境,让他们真正经历主动的假设、积极的探究、努力的尝试、及时的反思与修正等学习过程,进而在数学课堂教学中实现师生、生生互动,达到双方互动共享.下面,笔者结合教学实践,谈几点肤浅的认识与体会. 相似文献
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现行的教材强调"使学生感受数学与现实生活的联系",要求"数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事件出发",即把学生的生活与数学的学习结合起来。要让数学教学直观、具体、生动,使学生有更多机会从周围的事物中理解数学,领会数学的实在,感受数学的趣味,体验数学的魅力,又把课内的知识灵活地向课外延伸。而"主题图"是现行教材一道亮丽的风景,以其鲜明的画面,生动的形象和学生较熟悉的生活情境,激 相似文献
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建构主义教学要求为学习者设计真实的任务情境,支持他们对整个问题或任务的自主权,设计支持和激发他们思维的学习环境,提供机会让他们能够对所学内容和过程进行反思。同时强调建立学习共同体,鼓励学习者之间的相互协商。1.质疑数学教育。走进数学课堂,我们会发现知识是数学教育的基础,在我们的课堂中,统治教师和学生活动的是概念、规则、 相似文献
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动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,教师应把转变学生的学习方式作为课堂改革的主要任务。在数学教学过程中,教师要创设情境,激发学生自主探索的积极性;提供机会,让学生充分从事探索活动;适当引导,让学生获得更多的发现。下面,以教学圆锥体积的计算为例,谈谈我的做法。一、创设情境,引发问题设置悬念是激发学生探究兴趣的有效方法,因此,教师要 相似文献
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学生是数学学习活动的主体，思考是其本质性的特点。因此，改善数学课堂中的教学方式是一项重要的任务。我们要密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会 相似文献
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教师在使用教材时,由于缺乏整体视角,就知识而教知识,使学生的数学学习出现"离位"和"错位".通过从"学什么、怎么学和为什么学"三个维度聚焦知识、方法和价值,构建初中数学"情境—问题"单元教学模型,针对不同课型设计了"1→n型""n→1型""n→n型""1→1型"四种操作范式,构建了"'情境-问题'双驱动"课堂教学结构流... 相似文献