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课程是教学三要素之一,教研课程是实现教师进修院校功能和教研员角色定位的载体,开发和实施教研课程是新时代教研员最基本的工作职责。针对当前教研课程开发过程中存在的问题,本文提出人本智慧教育论下教研课程开发的策略与途径,以期化解教师学科教学知识“异化”等问题,逐渐去除当前教研活动存在的弊端。 相似文献
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教师课程实施能力是职业教育课程改革进一步深化的关键因素之一,"五课"教研与"两课"评比活动为教师课程实施能力的提升提供了平台与契机。文章分析了"五课"教研活动的初始设计目标就是提高教师课程实施能力。教研机构必须合理地制定教师备课、上课、说课、听课和评课的规范,通过切实的教研与评比活动使教师的课程实施能力得到快速提高,从而形成自己的教学特色,同时通过教学实践的追踪与评价促进职业教育研究水平的提升。 相似文献
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课程改革,不但改变了学生的学习方式和教师的讲课方式,也使教研活动发生了很大的变化,其主要特点就是,教师真正成为了教研活动的主体,有了充分"说"的机会,而教研员逐渐由"主说"转变成"说者之一"。 相似文献
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建立和完善以校为本的教研制度已成为深化课程改革的方向和重点,强化以校为本的研究意识,强化教研机构的教学研究、指导和服务功能,需要教研员开展"下水教研"活动."下水教研"是新课程改革背景下产生的一种新的教研方式,体现着对传统教研活动方式的继承、发展与创新.全面正确地认识"下水教研"活动,有效开展多种方式的"下水教研",对于加强学校的教学研究指导,对于教师和教研员专业发展,都具有十分重要意义和作用. 相似文献
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在课程体系发生重大变革的情况下,教研员担负着复合型的任务使命,应具有课程教学、教育研究、教师发展、教学督导、教育交流五种引领能力,其中课程与教学的引领能力是教研员的核心价值取向。要提升教研员的课程与教学引领能力,就要实现教研模式、教研方式、教研评价以及教研手段的转变。 相似文献
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邢乐耘 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(16)
教研员在基础教育课程改革向纵深发展的今天,肩负着更新教师教育观念、改变教师教学方法、提升教师专业素质的重任.在新课程实施中该如何发挥教研员的研究、指导、服务功能?如何突显教研员的组织、示范、引领作用?笔者认为教研员"走进课堂上课、走出课堂研讨"则是行之有效的途径之一,它可在聚焦课堂教学、促进课程改革的过程中,真正实现教研员、教师、学生之间的平等对话、思想交流、思维碰撞、心灵沟通.下面就以笔者策划的一次教研活动为例进行说明. 相似文献
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教学研究机构工作的开展,主要形式是学科教研,其特点是以各学科教学的实施为线索,在课堂教学的操作层面为教师提供指导,通过不断提升教师的教学专业技能提高学生的学习质量。学科教研的主要形式,是由教研员组织中小学学科教师开展教学专题讲座、研究课、听课评课、集体备课等教研活动。学科教研是教育发展的产物,曾经有过辉煌的历史,其工作内容曾一度扩展为课程建设、课程实施、考试评价、教师培训等多项领域。在目前课改新形势下,学科教研面临新的功能定位,面临新的问题与挑战,对此我们要有清醒的认识。1.面临多种社会教育研究机构的竞争。… 相似文献
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在课程体系发生重大变革的情况下,教研员担负着复合型的任务使命,应具有课程教学、教育研究、教师发展、教学督导、教育交流五种引领能力,其中课程与教学的引领能力是教研员的核心价值取向。要提升教研员的课程与教学引领能力,就要实现教研模式、教研方式、教研评价以及教研手段的转变。 相似文献
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《大连教育学院学报》2019,(4):20-21
<正>一、教研活动设计背景高中地理学科的教研活动一直在学院"研训问题化、问题课题化、课题课程化" 的工作部署下进行。2017年版的高中地理课程标准实施以来,2017届高一年级的教研活动围绕着地理课程标准中的教学建议开展了四次教研活动,第三次教研活动以"问题教学"的实施为主要研讨内容,以反馈表为驱动工具,以观摩课和研讨为载体,引导教师们通过讨论掌握问题教学的含义、实施方法及注意事项。二、教研活动流程教研活动的主旨是让参与活动的教师积 相似文献
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白玲 《黑龙江教育学院学报》2010,29(11)
策划组织丰富多样的学科教研活动,探索与新课程背景相适应的新的教研工作模式,不仅是各级教研员必须履行的一项岗位职责,也是教研员必备的一项基本功。在追求创新教研活动方式方法中,教研员要遵循教研工作规律,通过组织开展有效的教研活动,与时俱进地为一线教师提供有效的服务和科学的引领,助推新课程的实施,实现教师的专业发展。 相似文献
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新课程的实施必然要求教研部门职能的转变和教研方式的变革,以往"教研员导课-教师看课-教研员评课"的老套路已经远远不能适应课程改革的需要了。我们必须直面新课程,站在理论与实践的结合点上重新定位,努力尝试各种教研方式,重建教研文化,从而有效提高教师专业水平,进一步推进课改实验向纵深发展。作为国家级实验区,三年来,我们在实践中思考,在思考中实践,在变革教研方式方面作了一系列的探索。 相似文献
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张建芳 《山西教育(综合版)》2006,(7):40-41
自从2001年秋季课程改革实验在全国实施以来,课程改革已取得了重大突破和进展,作为本次课程改革的亮点综合实践活动课程,目前各地学校在开发、实施和管理过程中都遇到了前所未有的困难。因此,各地学校都将综合实践活动课程的开发作为推进校本研究、促进教师专业发展的重要措施之一。开展以校为本的综合实践活动研究,发挥综合实践活动课程教研员专业引领作用就显得十分关键和重要。一、整体配置综合实践活动课程教研员,有效发挥教研员的专业引领作用新一轮课程改革对教研人员提出了“研究、指导、服务”的新要求,正确处理综合实践活动课程、… 相似文献
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教研员角色的内涵是十分丰富的,特别是在校本教研中教研员角色与传统的教研员角色相比,其含义又发生了很大的变化。在校本教研中,教研员如何继续发挥好“研究、指导、服务”的作用,必须正确把握好自身的角色定位。在校本教研中,教研员角色的内涵可从以下几个方面来定位:1.教研员是研究者新课程教学研究内容的深度和广度要求更高了,至少增加了以下教研内容:(1)研究怎样将新课程的教学理念转变成教师的教学行为。(2)研究怎样充分体现课程的实质。新课程观认为,课程是知识、经验、活动的统一体,是一种生态系统,由教材和其他课程资源、教师和学… 相似文献
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教研员作为我国现行教育体制下的特殊教育群体,在推进基础教育课程改革过程中发挥着举足轻重的作用。教研员的实践性知识是其在日常教研工作或具体教研活动情境中,基于对自身的生活体验、教学经验和教学研究能力、程序与方法等方面的总结与反思、交互与创生,用于服务教师发展、提高教研质量和促进自我成长的一种知识体系,呈现出教育性、道德性和综合性等特征。教研员实践性知识在其教育教学研究和教研活动的多维人性化空间中体现出自身独有的价值取向：一是教研员实践性知识是以自身教研信念系统作为价值判断标准与准则的;二是教研员实践性知识的文化知识群落为其教研活动的开展提供了智力上的重要支撑与保障;三是教研员实践性知识是基于特定的教研情境和课堂语脉,通过与之互动、交流和对话而不断创生形成的。 相似文献
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实施新的课程改革以来,对教研员有两句话最引人注意:一是课程改革的全新观念使教研员和教师站在了同一条起跑线上;二是教研员队伍是课程改革中不可忽视的一支生力军。这两句话说明课程改革对教研员工作提出了新的要求,表明教研员工作在新课程改革中责任重大。通过两年的课改实验,我认为教研员在课改中不但要转变教研观念,更要承担好各自角色,并创造性地完成自己的教研工作。 一、教研员要做课改的同行人 在实施课改的过程中,教研员已和教师站在了同一起跑线上。教研员如何在信息时代、科技迅猛发展的 相似文献
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教科研队伍是我国基础教育发展过程中的一股中坚力量,在指导教学研究,提升教育教学质量中发挥着重要的作用。面对新的教育改革发展形势,基层教研室应适时创新自己的工作思路,作为"教师之师"的教研员则必须重新审视自己的角色定位,通过创新教研方式,不断提升教研品味,更好地服务于教师发展和教学质量提高。一、突出问题解决,教研主题系列化教研活动应主题化、专题化、系列化,突出问题解决。问题是教研活动的起点,以问题解决推进教研活动,比较有效的策略是开展主 相似文献
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课程改革的核心环节是课程实施,课堂教学作为课程实施的基本途径,是教师专业发展和学生学习进步的重要渠道,更是教师实施课改理念的主渠道。为此,我市教研院中教部紧紧抓住课堂教学这一课改的关键环节,深入研究,大胆实践,扎实有效地推进课改工作。 一、启动学习工程,实现实验指导高起点 新课改的实质是观念的更新,学习是基础。为此,我们在积极参加省厅、院各部门组织的培训学习活动的同时,结合课改的新形势,积极探寻学习方式、方法的更新。要求教研员自学一部课改专著、撰写一篇有关课改的论文并在市级以上刊物上发表、确定一项课题在样本校开展研究、做一次市以上级别的课改学术报告,从而启动学习工程,构建学习化教研环境。提倡写教研随笔、工作及生活感悟、教研反思等,丰富教研员生活,展示才艺,陶冶情操,提高教研员的综合素质。为了使我 相似文献
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新课改实施以来,教师专业发展、校本教研等问题在认识上被提到了空前的高度。但如何使其落到实处．产生实践意义,必须找到一个突破口。天祝县教研工作紧紧抓住明确教研思路、完善教研机制、设计教研计划和发展教研载体、实施教研活动、评价教研工作两条线,大力加强教研体系建设,提升教研层次,提高教师专业水平,推进课程改革。 相似文献