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在课堂教学中,预设与生成相互依存。一个真实的教学过程是师生、生生积极有效互动、动态生成的过程,必然会不断地产生许多学习信息。教师要有较强的信息加工能力,在课堂中即时准确捕捉、果断整合信息,巧妙运用信息,机智生成新的教学方案。在课堂教学中,预设与生成相互依存, 相似文献
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"生成"对应于"预设",是教学中的一对矛盾体,是实施新课程必然会遇到的问题。在实际教学中,教师要正视预设和生成之间的矛盾,捕捉、利用、开发课堂中的教学资源,使教师、知识、学生、资源在课堂环境中发生共振,从而全面提高教学质量。 相似文献
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预设与生成是辩证的对立统一体,课堂教学既需要预设,也需要生成。
就对立而言,生成学习是课堂教学的主过程,具有不确定性和多样性,生成的结果是实际意义上的学习目标,课前“过细”的预设会使本该动态生成的教学变成机械执行教案的过程。“预设”过度必然导致对生成的忽视,挤占生成的时间和空间; 相似文献
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新课程改革背景下成功、有效的学前教育教学活动,既离不开预设,也不能没有生成,预设和生成是辨证的对立统一体,两者是相互依存的.如果没有高质量的预设,就不可能有精彩的生成;反之,如果不重视生成,那么预设必然是僵化和缺乏生命活力的.因此,教师要用动态生成的观念来控制教学过程,预设应成为师生共同成长的经历过程,生成应当成为师生互动对话的支点.只有让预设与生成共舞,方能演绎精彩课堂. 相似文献
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教学是有目标、有计划的活动,预设是它的基本要求,但预设不是教学的全部,教学的生命力与真正价值在于预设下的生成教学。教学是预设和生成、封闭和开放的矛盾统一体,德育课教师要在课堂教学中给学生提供足够的学习时间和空间,努力促使预设与生成达到真正的统一,构建和谐课堂。 相似文献
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精心预设和精彩生成是课堂有效教学的关键所在,二者缺一不可。预没是有效教学的必然条件,所谓“凡事预则立,不预则废”。而生成则是有效教学的充分条件。要实现课堂教学的有效性,解决如何科学预设是前提条件。具体做法应坚持“四宜”“四不宜”。
一、内容预设,宜粗不宜细 相似文献
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课程它既包含静态的计划、安排,更包括动态实施的过程。静态的计划与安排是教学的准备阶段,可称之为课前“预设”;动态实施的过程则体现了课程内容的生成性特征。充分的预设是课堂生命的本源,也是生成的土壤和催化剂。离开了预设,生成就是无根的苗,无线的风筝。生成则是预设的新生命,是课堂的生命体现。没有生成,课堂便是一潭平静的湖水。从这个意义上讲,生命的课堂是因预设而存在,因生成而精彩。一、课堂的生命之源——预设预设是教学的基本要求。要上好一堂课,充分的预设是必须的。那么,怎样才能让预设充分呢?1郾教师要吃透教材,有生成的… 相似文献
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周莹 《宁波教育学院学报》2007,9(B06):23-25
教师的教学预设是师生活动的指南针，要做足预设就必须做到：预设目标，有的放矢；板块设计，弹性预设；预设生成，抓住契机。在教学过程中过程中，具有生命活力和丰富个性的学生会使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性的特点。因此。在课堂教学过程中必须促进有效生成，主要做法是：拉近距离，心灵互动；学会倾听，点拨生成。另外，教师要不断提高自己。发展教学机智，促进课堂生成。 相似文献
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陈斌娴 《学生之友(小学版)》2010,(4)
在课堂教学中,预设和生成是一对欢喜冤家,因为生成与预设,是教学中的一对矛盾体,是实施新课程必然会遇到的问题。预设是教学的基本要求,这是由于教学是一个有目标、有计划的活动,教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排。但教学不是忠实地传递和接受的过程,更是课程创 相似文献
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在初中数学教学的过程中,教师要想构建高效课堂,就需要教师在授课之前精心预设,要深研教材,全面分析学情;要预设教学方法,促进高效课堂;要针对不同的教学环节,巧妙使用不同的教学手段.同时,教师还要在课上巧生成,处理好预设和生成的关系,机智地活用预设,为精彩的生成扬帆导航. 相似文献
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预设与生成在课堂教学中是辩证统一的整体,预设是前提,生成是关键。预设体现了教学的计划性和封闭性,生成体现了教学的动态性和开放性,两者具有互补性。教学既要重视知识学习的计划性和逻辑性,又要注重学生自主的对文本的生命体验过程。为此,要正确处理好预设与生成的关系,让语文课堂充满活力和生命力。 相似文献
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马豪华 《中国科教创新导刊》2010,(35):151-151,153
课堂教学既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼,缺一不可。预设体现对文本的尊重,生成体现对学生的尊重;预设体现教学的计划性和封闭性,生成体现教学的动态性和开放性,两者具有互补性。有人说,没有预设的课,是没有效率的课;没有生成的课,是没有人性的课。预设与生成是一对矛盾的统一体。教学既要重视知识学习的逻辑和效率,又要注重生命体验的过程和质量,我们的课堂教学实际上总是在努力追寻着预设与生成之间的一种动态平衡。如何把握二者的度,是横亘在教师面前的一个难题。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(33)
预设和生成是讲好课的两个因素,缺一不可,把它们有机地结合起来,是一种教学艺术。小学英语教学过程是教师通过精心的教学预设,引导和启发学生探索学习活动规律的过程,要想取得好的教学效果,提高课堂教学效率,教师必须对教材和学生进行充分预设。学生是学习的主体,教师的预设要服务于学生的课堂生成,善待每个学生在课堂上的生成资源。 相似文献
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刘洁 《南昌教育学院学报》2011,26(5):181-182
预设与生成是体育教学过程中的一对基本范畴,两者是辩证的对立统一体,是体育课堂教学的两翼,缺一不可。因此实现预设与生成的对接是促进体育教学的有效途径。 相似文献
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季红玉 《新课程导学(上)》2014,(22)
正新课程理念强调教学过程中要教师重视监控学生学习的过程和学生真正进入学习的程度,也就是关注"预设"和"生成"。"预设"是课堂教学的基本特性,通常指教师的课前准备,也就是备课;"生成"是学生知识技能的达成、教学目标的实现。因此,教学的预设是必要的,而生成是必然的,只有预设与生成共舞,方能演绎精彩课堂。那么如何在课堂教学中让"预设"与"生成"真正互相融合呢?一、精心预设,为学生智慧生成启航 相似文献
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现代西方哲学所持的思维方式均是＂一切将成＂的生成性思维,生成性思维方式的产生必然会对以往预成性思维方式指导下的预成性教学理论提出挑战,从而形成了与生成性思维相适应的生成性教学。生成性教学的理想要想成为现实,就必须提出实践诉求,即弹性的、动态开放型的学程预设是生成性教学得以实施的前提;对话是生成性教学得以实施的基本教学方式;协商式评价是生成性教学得以实施的重要保障。 相似文献