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在教学中，笔者常会有这样的疑惑：这道题明明已经在课堂上讲过，学生也已心领神会，为什么在作业中却一错再错；明明是前两天才出现过的题目，今天为什么学生如此迷茫．作为学生，也挺纳闷：上课认真听、努力做笔记，为什么作业永远有不会的；很多题目今天会做，为什么过了一个晚上又不会了；做了那么多道题目，为什么成绩却每况愈下…… 相似文献
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一、创意缘由您遇到过这样的教学尴尬吗？明明感觉课堂教学很顺畅,而学生的课堂作业却让您大跌眼镜。学生的作业出了问题,一定是课堂上没有弄懂!既然很多学生都糊里糊涂,怎么课堂还如行云流水一般呢？在巩固练习阶段老师和学生都在做什么？ 相似文献
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在数学教学质量分析报告中，经常看到以下语句：基础不牢，双基不过关，计算能力差，推理能力弱，两极分化严重，分类讨论的意识不够，说理能力不强……走访数学教师或调查学生学习状况时，也常听到学生有这样的困惑：为什么上课听得懂，作业也会做，考试却答不出？为什么题目稍微变一变就做不出来？为什么别人花3-5分钟能做的题，自己要冥思苦想老半天？ 相似文献
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赵老师能在课堂上发现学生的问题,及时调整教学,说明他是一位善于观察,善于思考,具有一定课堂教学应变能力的教师。类似于赵老师在这堂课中遇到的问题,大家常常会遇到：几乎一模一样的题目,明明讲了很多遍,为什么还有很多学生出错？到底是什么环节出了问题？怎样才能提高教学有效性,这值得所有的教师思考和研究。 相似文献
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情景一：学生问：“老师,为什么我上课都听懂了,课后作业也会做,可是看课外练习总觉得好难,一点解题方向都没有？” 相似文献
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数学教学中,老师总是会在新授结束以后安排学生做练习.当学生练习的时候,教师应该干什么?是站在前面等学生完成练习?是漫无目的的来回踱步?当然不是!其实这个时候,应该是教师最忙的时候,教师应该走近学生的身边,了解每一位学生的作业情况,发现学生薄弱环节进行纠错讨论,寻找学生作业中呈现的典型问题,作为新的课程资源. 相似文献
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李荣 《学生之友(小学版)》2013,(24):42-42
每次考试结束后。有不少同学对有些题目明明会做但没有做对。出现“会而不对,对而不全,全而不美”的现象,留下许多遗憾。如何让学生把会做的题都做对？现结合自身的教学实际谈以下做法。 相似文献
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仔细审视当前学生作业的订正情况,我们经常会发现这样的现象:有些学生在订正一道题的过程中不断出现新错误,要重复订正两三遍才通过;订正对了,但不知道自己原先错在哪里,为什么要这样订正;有时把题目内容稍作改变,题型结构不变,有些学生就不会做了;有些题目已经做过多次了,教师也讲解多次了,但还是会做错。学生的作业订正为什么会出现这样的情况?该采取什么措施改善这种状况,提高作业订正的质量?我就自己的教学实践,谈谈一 相似文献
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中学生在英语课堂学习中容易发生错误,为什么会犯错误？如何对待这些错误？对此,本文从错误原因、纠错时机、纠错方法三方面对上述问题作简要论述和分析。 相似文献
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张钰平 《教学月刊(小学版)》2014,(Z1)
正近年来,随着新课标对合作学习的大力倡导,学生作业"互助纠错"的方式被广泛采用。但是,互助纠错做得好,是巩固知识、发展能力、培养精神;若做得不好,则会知识不实、互抄作业、形成弊病。基于此,笔者针对当前小学数学作业互助纠错的情况进行了思考与实践。一、当前"互助纠错"之现状1.主要的形成方式有两种第一,教师指定。教师基于对学生学力水平的 相似文献
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初中英语课堂教学中如何纠错 总被引：1，自引：0，他引：1
中学生在英语课堂学习中容易发生错误,为什么会犯错误？如何对待这些错误？对此。本文从错误原因、纠错时机、纠错方法三方面对上述问题作简要论述和分析。 相似文献
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在高一化学第五章《化学键》的教学过程中，我发现有很大一部分学生在判断氯化氢和水的化学键类型时，错误地认为氯化氢和水的化学键应为离子键，这让我感到很困惑：课堂上明明讲得很清楚——这两种化合物中的化学键是共价键，然而为什么一到做作业或是做练习时，学生却往往出错呢？带着不解和疑惑，我找了几个学生了解情况。 相似文献
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纠错教学是以学生的学习错误为教学素材的矫正性教学活动.快速准确掌握学生在学习中存在的问题是纠错教学是否有效的关键因素.手阅与机读相结合的混合式作业模式可以帮助教师快速、精准地定位学生学习中的错误,帮助教师分析产生错误的原因,从而使得传统的纠错教学能做到精准.文章通过教学实践谈谈基于混合式作业的精准纠错教学的具体方法. 相似文献
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随着教龄的增加．自我感觉在教学上不断地成熟．但随之而来的无奈似乎也常常困惑着我们．如：学生在做练习过程中,明明不会做的题目,他居然也可以在一知半解的情况下做出个答案,然后把作业上交：课堂上有时预设一个很烦的解法,学生听完似乎很能接受而很少会有异议; 相似文献
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在日常教学中,经常发现一些同学抱怨：“为什么看似会做的题目,一做就错呢？”究其根源,是解题思维存在一定的误区．结合多年的教学经验,笔者归纳了学生的思维误区主要有以下几种类型： 相似文献
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潘璋荣 《教育测量与评价(理论版)》2013,(5):61-62
检查学生作业是教育教学工作的基本环节,尤其是在中小学中,学生作业具有十分重要的意义。然而,长期以来,在如何处理学生作业上,教育者普遍处在一个十分低能、低效甚至近乎无效的境地。为什么会出现这种情况呢？笔者认为,这与教师处理学生作业的方式密切相关。面对学生的作业本,我们可以看到教师处理的两种方式。 相似文献