共查询到20条相似文献，搜索用时 265 毫秒
1.
英语口语是英语学习中的重要部分。目前,高师英语专业学生在英语口语课上往往想说不敢说,想说不会说,有话不说,无话可说。学生的个性、情感、动机、语言能力和语用能力、语言环境影响英语口语的发展。消除障碍的对策是激发学习兴趣,重视情感教学,培养交际能力,创造言语环境。 相似文献
2.
从影响学生语言输入的情感卤素出发，提出降低学生学习过程中的情感障碍，使学生能够顺利地吸收所输入的语言材料是提高英语口语教学效果不可忽视的一个重要方面。辖合英语口语教学的特点和教学实践，介绍了情感教学在英语口语教学过程中的应用。教师应以积极的情感，最大限度激发学生的认知情绪，满足学生的情感需求，营造一个轻松、和谐的课堂气氛，帮助学生克服口语学习过程中的不良心理因素，感染和激励学生主动参与到口语教学活动中来，从而迅速有效地提高学生的口语水平。 相似文献
3.
随着素质教育的深入开展,培养"说"的能力已成为英语学习的主要教学目标之一。提高学生的语言能力和运用英语进行真实交际能力也是职高英语教材的宗旨。由此可见,口语教学在职高英语教材中占有相当重要的地位,然而现状却不容乐观。由于职高生英语基础普遍比较差,绝大多数学生开口说的积极性不高,如果处理不当,最终会形成课堂上教师一人唱独角戏,学生只能静静地听,默默地做笔记的局面。如何激发学生学习英语口语的热情,使他们从内心里想说和愿意说呢·如何开展职高英语口语教学呢? 相似文献
4.
5.
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。口语交际能力已成为听、说、读、写、译等基本语言技能之一。怎样让学生走出“聋哑”英语的误区,给学生提供英语口语训练的平台,提高学生的英语口语能力,已经成为广大英语教师探讨的话题。开放式的英语教学活动,适合初中生活泼好动的特点,能培养学生动脑动口的好习惯,使学生产生愉悦的情感态度。保持学习兴趣,提高英语口语能力。 相似文献
6.
仲济建 《连云港职业技术学院学报》2014,(3):82-85
在英语口语教学与语言训练当中,非语言因素对于英语口语的学习与能力提高往往起到重要作用,其中情感因素与移情作用对相关口语教学活动的积极影响不可忽视,应进行鼓励、提倡和引导,以增强学生的学习动机.组织情感集中型口语活动对于提高英语口语课的质量具有重要的意义. 相似文献
7.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(10)
之所以选择优化小学阶段的英语口语教学,是因为这一时期是改正学生口语不足的最优时期。小学生的英语口语问题有极大的可能会影响学生日后的英语学习。英语作为非母语,很多学生不知道如何进行英语发音。如果在小学阶段就对学生英语口语的教学加以重视,那么学生就能更加轻松地掌握这门语言的发音。小学阶段是学习语言类科目的最佳时期,也是学生接受英语口语最合适的时期。小学生的语言模仿能力较强,思维活跃,容易对英语口语教学产生学习兴趣。 相似文献
8.
英语口语教学应以学生为主体,以培养学生的语言交际能力为目标。本文结合教学实践,从激发学生的情感、正确处理＂听＂、＂说＂关系、坚持课前＂热身＂活动、积极实施语篇重组和开展模拟与角色扮演等方面,探索提高学生英语口语能力的途径。 相似文献
9.
10.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(5)
随着经济全球化的发展,英语口语技能作为一种外显的语言能力,已成为人才招聘的重要衡量标准。在高职英语教学中,学生对口语学习的情感态度直接影响了其口语水平的发展。针对高职生英语口语学习情感现状进行剖析,试图探索情感策略在口语教学中的应用。 相似文献
11.
文章探讨了美国语言学家克拉申二语习得理论“输入假说”和“情感过滤假说”对提高西部高校英语口语教学的促进作用,以及在该理论指导下通过增加英语语言的可理解性输入,营造良好的语言习得环境,增强学生英语口语学习的自信心和主动性,降低学生口语学习的焦虑感,从而达到提高英语口语教学质量的目的。 相似文献
12.
正语言教学的最终目的是培养学生的语言交际能力。而在我国,受传统应试教育观念的影响,初中英语课堂教学一直以书面应试能力为主,学生口语教学长期受到"冷落"。在新课改下,虽然课堂教学开始注重学生的口语技能培养,但因学生的情感障碍束缚,学生口语交际能力依然不高。文章就结合初中英语口语教学实践对学生英语口语学习中的情感障碍进行分析,并在此基础上提出相应的解决策略。一、初中生英语口语学习 相似文献
13.
《校园英语(教研版)》2015,(3)
中职英语口语教学的目的英语口语教学的目的是培养和训练学生的语言知识转换能力。中职学校的学生,相对于普通高中的学生而言,基础比较薄弱。他们在英语口语学习中出现的问题也较为突出,诸如不敢开口说,表达单一、呆板、不懂得转换表达方式,无话可说等问题。因此,我们必须寻求一种方法,把英语教学的重点放在提高学生英语运用能力上,将学生真正置于一种"自然语言学习环境"中,通过循序渐进的自然过程,达到全面提高学生交际能力的教学目的。 相似文献
14.
15.
陆铭 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(11)
英语口语是衡量学生语言综合运用能力的重要指标。能够在任何场景和环境下说得一口流利、得体、准确的英语,是学生学习英语的最终目的。要使英语口语课堂“活”起来,应给学生创造良好的语言运用环境和平台,打开学生英语学习的心扉,帮助学生养成良好的口语会话习惯,让学生在生动有趣的游戏场景中大胆表现、敢于“说话”。 相似文献
16.
17.
《校园英语(教研版)》2014,(17)
听、说、读、写是沟通的四大基本要素。说直接体现了学习者的语言运用能力。本文针对高职英语口语教学中存在的问题,结合语言学习理论,提出了培养高职学生英语口语能力的可行办法,以达到帮助学生提高口语水平的目的。 相似文献
18.
19.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(12)
<正>英语口语是英语学习中重要内容之一,口语是语言学习的基础,应该只有通过表达交流才能学有所用。培养学生的英语口语能力,必须从基础学年开始,教师必须掌握科学的英语口语训练与培养方法,锻炼并提高学生的英语口语水平。一、把握生活,巧妙训练语言与生活密不可分,现实生活需要语言的沟通交流,要想培养并锻炼学生的英语口语,就要善于把握好现实生活,善于利用生活中的每一个细节、每一个环境来将学生带入英语口语世界中,通 相似文献
20.
任务型教学法是一种用语言做事的教学理论,强调培养学生的语言交际能力和学生英语听、说、读、写等综合能力,最大程度地调动了学生学习的兴趣和自主学习的积极性,体现了以学生为中心的原则.因此将这一教学法应用于旅游英语口语的教学中,将有助于教学目标的达成. 相似文献