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本研究采取事件取样法对100名大、中、小班幼儿的亲社会行为进行了观察研究,结果表明:幼儿的亲社会行为不存在性别差异;幼儿的亲社会行为主要是指向同伴,极少指向教师;在幼儿的亲社会行为中,合作行为最为常见,再次为分享行为和助人行为,安慰行为和公德行为较少发生。教师通常对幼儿的亲社会行为做出积极反应或消极反应;同伴对幼儿的合作行为多做出积极反应,对幼儿的分享行为、帮助行为、安慰行为多做出中性反应。幼儿的亲社会行为大多未得到及时强化。 相似文献
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本研究采取事件取样法对100名大、中、小班幼儿的亲社会行为进行了观察研究,结果表明:幼儿的亲社会行为不存在性别差异;幼儿的亲社会行为主要是指向同伴,极少指向教师;在幼儿的亲社会行为中,合作行为最为常见,再次为分享行为和助人行为,安慰行为和公德行为较少发生.教师通常对幼儿的亲社会行为做出积极反应或消极反应;同伴对幼儿的合作行为多做出积极反应,对幼儿的分享行为、帮助行为、安慰行为多做出中性反应.幼儿的亲社会行为大多未得到及时强化. 相似文献
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分享行为是幼儿与他人共同享用某种资源的行为,是幼儿亲社会行为的一种表现。本文从笔者任教的小班幼儿分享教育的现状与问题出发,从营造分享环境、渗透分享内容、创设分享情景、树立分享榜样五个方面来对小班幼儿进行分享教育。 相似文献
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亲社会行为是指个体被他所在社会接受和鼓励的行为。它主要包括帮助、分享、安慰、合作、谦让等。亲社会行为既是个体社会化的主要指标,又是个体社会化的结果。因此,在对幼儿社会性发展的培养中,亲社会行为的培养是非常重要的一个方面。幼儿亲社会行为的发展可以分为认知和行为两个 相似文献
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亲社会行为是指自愿地做出有利于他人、表现出正向的社会行为，如分享、同情、谦让、助人等。幼儿期亲社会行为的发展是其成年后建立良好的人际关系及心理健康、和谐发展的重要基础，也是其社会性发展和个性形成的重要方面。如果只重视幼儿知识的学习与掌握，忽视幼儿亲社会行为的教育与导向，则会导致幼儿发生自私、任性、缺少同情心等问题，不利于幼儿的身心健康。基于此，我采取了以下教育措施以促进幼儿亲社会行为的发展。 相似文献
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亲社会行为是指个体在社会交往中表现出来的一种良好的道德行为,它包括谦让、互助、协作、分享等有益行为,是一种高度社会化的行为。幼儿在游戏中出现的自私、独霸、不合作、不分享等种种问题,正是幼儿在社会化过程中遇到的障碍。那么,如何在游戏中使幼儿摆脱自我中心意识,培养亲社会行为呢?一、制定游戏规则,诱发亲社会行为规则是行为与活动的准则。游戏规则规范和约束幼儿的行为,也是对幼儿行为及游戏开展的一种暗示。如在建筑游戏中,引导幼儿制定“能共享玩具材料”的规则,即要求幼儿能分享玩具,诱发分享和谦让行为。在角色游戏中,引导幼… 相似文献
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亲社会行为又叫积极的社会行为,它是指人们在共同的社会生活中经常表现出来的一些有益的行为,比如帮助、分享、合作、安慰、互助等。幼儿的亲社会行为反映了幼儿的内心世界和性格特征,是幼儿素质水平的一种体现。如何培养幼儿的亲社会行为？ 相似文献
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庞从欢 《试题与研究：高中理科综合》2020,(29):0083-0083
友善在幼儿阶段具体表现为尊重与接纳、友爱与 互助、分享与合作等方面,与幼儿亲社会行为的主要类型相符 合,我们把幼儿阶段的友善定义为亲社会行为。幼儿阶段的友 善教育是儿童成长为合格公民所必备的特性,是造就完整健全 人格的基础。因此,在幼儿阶段进行友善教育,不仅是幼儿社 会性发展的需要,更是为社会培养高素质公民奠定基础。 相似文献
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刘丽 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2009,17(4)
文章主要从责任心和亲社会行为两个方面进行了探究.结果表明:(1)幼儿亲社会行为的发展水平从小班到大班是逐渐提高的,中班是幼儿社会性发展的一个重要时期;幼儿亲社会行为的发展水平没有明显的性别差异.(2)幼儿责任心的发展水平随年龄增长而不断提高,尤其是大班幼儿已经具有较强的责任心;男孩和女孩责任心的发展趋势不同.(3)幼儿的责任心与幼儿的合作、分享和助人行为之间表现出了极其显著的正相关. 相似文献
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在幼儿园中,角色游戏是幼儿最典型、最有特色的一种游戏,分享行为又是幼儿亲社会行为培养的重要内容。为探究中班幼儿角色游戏中分享行为发展的特点,本研究从角色游戏本身出发,结合中班幼儿的年龄特点,采用观察法、问卷法、访谈法和文献分析法等研究方法,对天津市河西区几所幼儿园的中班幼儿展开具体的调查分析。研究发现:在角色游戏中,中班幼儿分享行为发生的频率与幼儿对该角色游戏环境的熟悉程度呈正相关;中班幼儿分享行为主要以物品分享为主,物——物交换成为其主要分享模式;中班幼儿分享行为与幼儿所扮演的角色类型并无太大关系,但与教师的正确指导和良好的家庭教育有关。 相似文献
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分享是亲社会的一种表现，是指个体与他人共同享用某种资源。分享更是幼儿心理健康的重要组成部分，分享意识与分享能力的培养，对幼儿健康心理的形成意义重大。本研究通过观察法、谈话法和问卷调查的方式，了解了中班幼儿的分享状况，并在此基础上提出了有利于幼儿心理发展的分享行为培养途径。 相似文献
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正"分享"是幼儿心理健康的重要组成部分。学会与人分享对于幼儿发展是非常重要的。培养幼儿的分享行为需要创设分享环境,建立分享规则,家园合作,采取一致的教育态度来对幼儿的分享行为进行培养。一、建立班级分享区分享是亲社会行为的一种表现,是指儿童与他人共同享用物品,它的对立面是"独占""独享"。现在的孩子都是独生子女,习惯 相似文献
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分享是个人和他人和谐交往的基础,分享不仅仅是让别人来分享自己的快乐和成功,还应去分享别人的快乐的情感。分享是亲社会行为的一种表现,是指幼儿与他人共同享用物品,它的对立面是“独占”、“独享”、“多占”。分享行为的发展是幼儿社会行为发展的一个重要方面。分享行为的培养对于全面提高幼儿素质,将来做一个有利于社会的人都具有深远的意义。幼儿分享行为的发展,是幼儿建立良好的伙伴关系、形成健康个性的基础。与人分享不是幼儿自发的,而是由老师或者孩子周围的人教给孩子怎样去做,久而久之才形成的。现谈谈工作中我是如何培养幼儿的分享行为的。 相似文献
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王周英 《中国科教创新导刊》2014,(6):232-233
亲社会行为是人们在社会交往过程中所表现出的符合社会期望的,并对他人、群体和社有利的行为.感恩意识、分享行为、合作行为、助人行为等均是亲社会行为主要构成成分.研究证明,幼儿期个体社会性发展的关键时期,幼儿必须经过一定的教育和训练才能具有真正的亲社会行为.本文从幼儿亲社会行为发展的影响因素出发,提出实施策略,并针对性地开展追踪教育,从而促进幼儿社会性的发展. 相似文献
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古丽·麦麦提 《试题与研究：高中理科综合》2021,(4)
分享行为是指个体将自己喜爱的物品,美好的情感和劳动成果与他人共享的行为,但目前对幼儿分享行为的培养没有一套系统的教学内容,而通过研究文献可以发现,绘本作为幼儿生活中的丰富教育资源,能为幼儿提供学习和模仿的榜样,为幼儿培养良好的亲社会行为打下基础。 相似文献
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亲社会行为是指个体在社会交往中表现出来的谦让、合作、助人、分享等有利于他人和社会的行为。重视和加强幼儿亲社会行为的培养,有利于幼儿健全人格的形成和社会适应能力的提高。在实践中,我们发现幼儿亲社会行为发展中认知和行为之间存在着明 相似文献
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受"全面二孩"生育政策影响,我国出现了"独生""准二孩""二孩"三种不同的家庭结构。为探索家庭结构的变化对幼儿亲社会行为意向的影响,本研究以6岁幼儿作为被试,运用艾森伯格亲社会道德两难情境范式,分别考察来自"独生""准二孩""二孩"家庭的幼儿在助人、合作、分享等亲社会行为上的意向表现,结果发现6岁幼儿的亲社会道德推理水平处于他人需求取向阶段,亲社会行为意向整体较高,其中助人意向最突出,其次是合作与分享;6岁幼儿的亲社会行为意向不存在性别差异;来自"独生"和"准二孩"家庭的幼儿的亲社会行为意向高于"二孩"家庭的长子女,可见家庭结构的变化会影响幼儿的亲社会行为意向。政府应为"全面二孩"生育政策启动全方位的家庭服务支持策略;幼儿园应大力开展亲职教育和同胞教育;家长应重视幼儿的家庭角色地位,把握"准二孩"家庭结构过渡阶段的教育契机,提高长子女照料二孩的参与度,发挥幼儿同胞竞争意识的正向作用。 相似文献
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分享行为是亲社会行为的一种表现形式,幼儿分享意识和分享行为的发展是幼儿建立良好同伴关系、形成道德的基础。通过创设糖果分享、玩具分享和奖品分享3种情景,对农村3-5岁幼儿的分享行为进行观察与分析。结果显示：农村幼儿的分享水平较低,分享水平随年龄的增长而提高;玩具分享上存在性别和是否独生的差异,不存在年龄差异;糖果分享和奖品分享上存在年龄差异,但不存在性别和是否独生上的差异。基于对农村3-5岁幼儿分享行为的特点分析,进一步提出提高农村幼儿分享水平的建议。 相似文献
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张连军 《南昌教育学院学报》2013,(4):134-135
分享是亲社会行为,是幼儿心理健康的重要标志。今天大多数4-6岁的幼儿其分享行为存在一定的问题。作为教师或家长应利用身边一切可以利用的教育资源和教育手段,遵循一定的教育策略,对幼儿进行分享意识和分享行为的教育引导,为幼儿树立榜样;为幼儿提供分享机会,体验分享带来的快乐;建立分享规则,教育幼儿学会按规则行动;家园同步,为幼儿创设良好的分享氛围。 相似文献
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<正>幼儿期是个体发展的关键期,是培养幼儿亲社会行为的重要阶段。而幼儿具有独特的心理发展特点,心智发展尚未成熟,对社会的认知和亲社会行为还需要成人进行引导。绘本教学以“图+文”的形式开展,具有鲜明的视觉形象性,符合幼儿的年龄特征和心理发展特点,对幼儿的亲社会行为发展具有一定的价值。在社会经济飞速发展的今天,人们更加注重幼儿亲社会行为和社会性的培养。《3～6岁儿童学习与发展指南》中提到,学前儿童对社会领域的相关内容进行循序渐进地学习,使其社会性发展不断完善,从而奠定良好的人格基础。而亲社会行为对幼儿的社会性发展能起到积极的正面作用,亲社会行为表现出来的积极帮助他人、与他人分享、愿意友好与人交往等积极品质,能增强幼儿对幼儿园环境的适应能力和降低入园焦虑等。除此之外,幼儿时期正是一个人人生发展过程中的重要阶段,也是塑造各种良好品行的关键阶段,幼儿具有较强的学习能力和可塑性,正是对幼儿亲社会行为培养的好契机。为此,本文将以绘本教学作为载体来探讨,绘本教学在幼儿亲社会行为中的重要作用。 相似文献