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目前,高职思政课教学质量评价中存在着教学质量评价指标缺乏课程特色,评价内容不完整,目标不明确,方式单一,评估的效果缺乏权威性等问题。为此,应建立教学质量评估反馈机制与科学的思政课教学质量评估体系,完善思政课教学质量评估的保障机制,完善思政课教学质量的评估体系,制定具有高职特色的评价指标体系并运行,坚持并完善思政教学的评价原则。 相似文献
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新时代高校法学专业人才培养的核心是“德法兼修”,针对法学“课程思政”教学存在的理念受限、教学模式陈旧、评价体系缺失等问题予以展示回应，提出了切实可行的径路建议，突破思政元素难以融入法学领域的思想壁垒，传统法学教学进行“课程思政”的升级换代，以期构建法学“课程思政”教学新模式，完善现有的课程思政教学质量评价体系。 相似文献
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近几年来,党和国家高度重视高校课程思政建设,不断强调其重要性,要求尽快完善高校课程思政体系。大学英语作为工科院校本科生的一门公共基础课程,是课程思政体系中必不可少的一部分。本文从厘清课程思政的内容入手,从课程内容、教学形式、课程设置、师资建设四个方面分析了工科院校大学英语课程思政建设的现状,并由此提出了几点切实可行的建议,以期完善大学英语课程思政体系,并提高其思政教学质量。 相似文献
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刘娇 《海南广播电视大学学报》2023,(3):152-158
高职院校课程思政质量评价体系构建是落实立德树人根本任务的战略举措，也是规范教学评价工作的重要内容。目前高职院校在推进课程思政质量评价体系建设上存在动力不足、评价标准难以统一、育人效果难以量化等困境。从建立激励机制、构建专业团队和搭建综合评价体系入手，突破困境，弥补不足，建立完善有效的质量评价体系是实现高质量课程思政建设的重要保障。 相似文献
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为切实提高思政课教学质量,增强思政课奕效性,独立学院必须从师资队伍建设、教学方法和手段、教学实践环节和考核方式等方面,进行思政课教学改革与创新. 相似文献
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王凤珍 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2013,(3):148-151
思想政治理论课专题教学模式可有效整合教材内容,有助于授课教师优势互补,实现教学与科研的统一,促进师生教学相长,但实践中该模式还存在专题内容的新奇性与教学的目的性难以统一、专题的独立性与课程的整体性难以协调、教学考核评价体系不完善等问题。改进思政课专题教学,要加强教师队伍建设,科学设计教学专题,创新教学方法和教学手段,加强教学管理制度的改革。 相似文献
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从课程思政教学实践来看，课程思政教学质量评价已成为制约课程思政教学发展的重要因素，因此高校有必要构建课程思政教学质量评价体系。文章从高校课程思政教学质量评价体系的功能、高校课程思政教学质量评价体系构建的意义、高校课程思政教学质量评价体系构建的依据、高校课程思政教学质量评价体系构建的原则、高校课程思政教学质量评价体系构建的指标等方面，探讨如何构建高校课程思政教学质量评价体系。 相似文献
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潘桂香 《宁波教育学院学报》2023,(6):92-95
“新媒体运营”作为电子商务专业核心课程,除了培养学生专业技能、创新创业能力,还应着力从教学目标、理论教学、实践实训等方面挖掘思政元素。可通过以下几个方面探索课程思政的建设路径：组建思政教学团队,加强团队自身思政理论学习;挖掘新媒体教学资源,通过校企合作和专业实践创新思政教学方法;完善课程思政考核体系,合理设计课程思政考核内容及比重。 相似文献
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本文论述高职院校专业课教师实施课程思政的重要性和面临的困难,提出高职院校专业课教师实施课程思政的路径：发挥党委核心作用,完善课程思政工作机制;完善专业课程体系,突出立德树人主线;夯实专业教师实施课程思政的责任意识,提升思想高度;有效融入思政元素,提升专业课教师的课程思政能力;完善专业课教师考核评价机制,提升课程思政的建设质量。 相似文献
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课程思政是地方高校落实立德树人根本任务的理念创新，成果导向教育理念作为一种先进的教育理念，二者具有高度的契合性。以行政管理专业为例，借鉴泰勒的课程开发目标模式，以“确定目标—选择内容—实施方式—专业评价”为分析框架，地方高校课程思政建设的主要内容涉及人才培养体系、课程体系、教学体系、评价体系。基于成果导向教育理念，地方高校课程思政建设应从明确人才培养目标、加强教师队伍建设、挖掘课程思政元素、创新课堂教学方法、完善考核评价体系等五个方面推进。 相似文献
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刘咏宝 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2014,(1):114-115
近些年高校思政课实践教学工作取得了一定的成绩,但还存在着对思政课实践教学重视程度不够、方式方法缺乏新意、考核评价体系不完善、思政课实践教学的配套保障机制不健全等方面的问题。本文针对存在的问题探讨了原因,并提出了高校要重视思政课实践教学、创新实践教学模式、建立一套科学有效的实践教学考核评价体系等对策。 相似文献
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文章首先阐述了提升高校思政课教学实效性的意义,然后提出了高校思政课教学实效性的提升途径,包括提升思政课教师素质;改善思政课教学质量;重视思政课实践教学;优化思政课考核体系。 相似文献
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国际商务谈判课程在涉外人才的培养上,不仅需要培养学生的专业知识,还要加强学生的思政教育。但在目前的课程思政过程中,仍然存在教学内容与思政元素有待深入融合、教学方法创新不足、专业教师的思想政治素养和能力亟需提升、课程考核评价需要改进完善等问题。国际商务谈判课程需要从教学内容与思政元素深度融合、创新思政元素融入专业课程的教学方法、提升专业教师的思想政治素养和能力、完善课程思政考核评价体系等方面改革探索,以提高课程思政的实效。 相似文献
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韩松 《江苏经贸职业技术学院学报》2023,(4):49-52
开展高职思政课实践教学基地与专业实训基地一体化建设是实现“大思政课”目标的重要途径,也是推动思政课改革、落实“理论性与实践性相统一”要求的具体举措。进行一体化建设,要从教学内容、师资团队、考核体系等方面入手,构建包括强有力的领导组织、完善的制度、充足的资金支持、稳定且高质量的实践基地在内的保障体系。 相似文献
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胡琰琪 《大学.研究与评价》2023,(20):143-146
《习近平谈治国理政》英文版课程思政建设应坚持以立德树人为根本、以跨学科为核心、以文化传承为抓手的价值遵循。结合当前实践中存在的思政内容挖掘不够充分,难以有效融合思政元素和课程内容,课程思政的理念还需进一步提高等问题,文章从明确思政教学目标、涵盖思政教学内容、完善思政评价体系等方面提出了具体对策,旨在推动“大学英语”课程思政教学实践效果提升。 相似文献
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以新时代为背景,探究数字化赋能大中小学思政课一体化建设的相关问题,已成为推动思政课高质量发展的重要议题。调查发现,数字化赋能大中小学思政课一体化建设整体实效良好,教师对数字化赋能思政课建设较为了解,在具体教学过程中,业已采取数字化教学资源、教学手段、教学研究及教学培训等措施,但是仍然存在数字化课堂教学缺乏专业性、线上教育资源亟待优化、数字化教学考核较为欠缺等问题。数字化赋能课程资源,构建立体化教学平台;数字化赋能教学方法,融合信息化教学手段;数字化赋能教师队伍,打造专业化师资体系;数字化赋能考核评价,完善动态化考评方式等优化举措,有助于深入推进新时代大中小学思政课一体化建设高质量发展。 相似文献
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以教育部颁布的立德树人系列文件为政策依据,以课程思政建设为实践基础,各专业核心课程的课程思政教学工作稳步推进,并取得了显著成效。在课程思政背景下,课程组对生物科学专业核心课程的课程思政进行教学改革探索,采取打造“生物+思政”教学团队、健全生物科学专业核心课程的课程思政教学资源库、采用混合教学模式、开展多元化实践课程、完善考核评价机制等改革措施,以期达到思政教学资源整合、教师能力提升、学生获得感增强、传导路径创新、教学管理规范等改革效果,从根本上提高生物科学专业核心课程的课程思政教学质量,落实立德树人的根本任务。 相似文献
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作为课程思政建设的主力军,高校教师尤其是专业教师课程思政能力的提升,对落实立德树人根本任务、完善课程与思政协同育人、推进师生共同发展具有重要意义。文章从专业价值观、专业目标、专业课程三个维度分析发现社会工作专业蕴含着丰富的课程思政元素。但该专业教师对此却存在着认知不清、素养积累不够、元素挖掘和融入不足等问题。结合原因分析,提出了从高校层面加强领导管理、提升保障支持、完善考核体系的对策建议。 相似文献