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在小学阶段的艺术教育中,音乐所占据的地位尤为重要,音乐教育有助于学生审美认知能力提升,能促进学生综合素质发展。审美能力的提升需要从小抓起。因此,要在小学阶段就重视学生的音乐审美能力培养。本文在小学音乐教学的基础上,探索如何有效提升小学生的审美能力。 相似文献
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音乐教育是小学教育中实施全面现代素质教育的重要组织部分,通过音乐教育可以提高小学生的审美能力,艺术修养,以及自身综合素养,为小学生能够从小接触音乐、热爱音乐、享受音乐打下良好的基础。本文就小学音乐教学中如何培养学生的审美能力进行了一下探析,希望能为小学音乐教育的发展提供一些思路。 相似文献
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音乐课是人文学科中的核心构成部分,同时也是基础教育领域中的必修课,教师只有积极实施音乐教学活动,才能够提升学生的审美素质,促进学生的个性化成长。同样,在小学教育工作中,也要重视音乐教学工作,并且要在音乐教学中融入新型的教育方法与教育理念,实现小学音乐教育和多媒体信息技术的深度融合,提高小学音乐教学活动的有效性,让小学生在音乐知识学习中,提升音乐修养、信息素养,促进小学生的全面成长。本文主要对小学音乐教学和多媒体信息技术的有机整合展开探究,希望为小学音乐教学工作提供更为新颖的思路,促进小学音乐教学事业的更好发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
小学音乐教育是新课改要求中的必要课程,是学生接受音乐教育的基础阶段,这个阶段的音乐教育能够增强小学生对音乐的感知,形成音乐思维,通过音乐的情感教育,逐渐使小学生喜欢上音乐。对小学生进行音乐教育,能够促进小学生的全面发展,因此,要注重小学音乐教学中的情感教育。一、音乐教育中的情感教育对小学生的作用我国的传统教育观念是,重视小学数、理、化等传统重要课程,忽略对音乐教育的学习,造成学生的情感教育缺失。随着我国 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
音乐是让学生陶冶情操、培养审美能力的一种重要方式,小学的音乐教育是小学的重要科目,同时也是小学阶段素质教育的基础科目之一。在小学音乐教育中,合唱教学对于小学生的教育意义重大,不仅能够提升学生的音乐素养,还能够培养学生的团队合作精神与互相信任的意识,提高学生的形象思维与情感表达能力。目前,合唱教学已经成为很多学校必修的科目之一,因此,就小学音乐教育中学生的合唱教学进行实践研究,希望为小学生的素质教育教学提供一些参考。 相似文献
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音乐教育是一种艺术教育,艺术教育的本质是审美教育,其基础是审美体验。体验来自主体感性与客体负载的交融与契合。小学音乐教育,是以丰富优美的音乐作品为载体,发掘其丰富的美感,让学生经历感官的感受、情感的体验、艺术的鉴赏、情趣的提升的过程,进而达成陶冶性情、提高艺术创造能力、形成健康的审美观念和高尚道德情操之目的,其基础性十分明显。这样分析我们似乎更加明了,小学音乐教育应指向对小学生音乐感性的唤醒,从而使他们的审美感知、审美想象、审美情感、审美理解、审美表现、审美创造等潜在的艺术灵性得以激活。蒋丽梅老师的《聆听〈摇篮曲〉》一课,以聆听名作经典而实现对小学生艺术感性的渐次唤醒,课虽朴实,但蕴涵的对学生审美体验的激发流动其间,或许能够给我们的艺术教育提供一些启发。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2021,(3)
音乐教育作为小学教育中的一个重要组成部分,是一门基础性学科,其在我国教育事业中处于重要地位,在学生的学习中发挥着重要作用。对小学生进行艺术教育,既有助于提升学生的审美观念,又有助于促进学生音乐素养的全方位提升。培养学生的音乐素养,有助于其综合素养的提升,从而为社会与国家提供高素质艺术人才。随着我国对素质教育关注度越来越高,在小学音乐教学中加强小学生的素质教育,已成为广大教育工作者所关注的主要问题。从介绍音乐核心素养含义入手,分析当前小学音乐教学中存在的诸多问题,分析产生这些问题的原因,并提出在小学音乐教学中培养学生核心艺术素养的有效策略。 相似文献
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邹燕 《黄河之声(科教创新)》2017,(2)
小学生的素质教育越来越受到社会各界人士的重视,小学音乐教育是富有艺术感染力的教育。小学音乐教育在课堂教学模式方面需要不断地拓展与更新,以迎接崭新的教育变化。本文通过浅析小学音乐教学和常见的音乐教学模式,剖析目前小学音乐教学模式存在的问题,来尝试性地提出探究创新的课堂教学模式,旨在激活小学音乐课堂教学,使学生能够积极有效地学习,在音乐课堂教学中得到美育教育。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(7)
想要营造一个有效的小学音乐课堂,就必须要对小学音乐课堂教育教学有效性实施探讨,要求在小学音乐教育教学领域中必须要不断扩宽以及深化有效性。原因就在于小学生自身的身体和心理都没有得到十分成熟的发展,小学生开展的很多活动都会受到大人对其产生的影响,在小学生生活圈子里面最为亲近的就是小学生学校的教师以及小学生自身的家长,因此,对小学生实施音乐教育教学要求家长以及教师进行共同合作以及努力。本文中,笔者就结合自身多年工作经验,分析小学音乐教学中存在的问题,针对存在的问题,提出小学音乐教学对策。 相似文献
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单元整合教学是核心素养视域下的有效教学手段。在基础教育阶段的小学音乐教学中,合理应用实践单元整合教学策略,能够有效改善与优化传统音乐教育中所存在的分散、碎片化问题,并从单元整体出发,找准知识内容之间的联系点进行板块整合,从而在提升音乐教学有序性与实效性的同时,促使学生实现更加全面的深度学习。这对提高小学生的艺术鉴赏力、音乐感知力以及审美能力,有着极为重要的促进作用。因此,为进一步促进与推动小学音乐教学的改革创新,确保小学生的音乐核心素养实现稳步发展,积极探究基于单元整合的小学音乐教学新路径势在必行。 相似文献
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我国小学的音乐课堂教学目的不仅是为了提高小学生的音乐表现力、音乐审美和欣赏能力,还要培养学生全面发展。奥尔夫音乐教学法能够有效提高小学生的音乐素养,在教学中发挥音乐教育的优势。目前,很多学校已经将奥尔夫音乐教学法运用到音乐课堂当中,使音乐课堂充满活力,让学生对音乐产生浓厚的兴趣。 相似文献
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音乐教育是素质教育的重要组成部分,通过对学生进行音乐教学,能够培养学生的音感和乐感,提高学生对音乐的审美能力,陶冶学生的情操,促进学生的身心健康,尤其是小学音乐教学,小学生正处于发展阶段,更应该不断提高小学音乐教学的教学水平,同时在音乐教学中渗透情感教育,激发学生学习音乐的兴趣,培养学生的音乐情感,进而促进小学生的全面发展。本文针对小学音乐教学中情感教育的运用对策进行分析,并提出合理化建议。 相似文献
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邓竹 《黄河之声(科教创新)》2018,(8)
小学音乐教育能够让小学生形成对音乐美的认识,感受艺术带来的美好体验。本文试图从农村小学音乐教育的现状出发,对农村小学音乐教育中的不足进行分析,并着重研究农村小学音乐教育进一步发展和对策和方法,以实际的农村小学音乐教学水平的提升为最终目标。 相似文献
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音乐是情感的艺术,更是美的艺术,小学音乐教育是一种情感教育和审美教育,教育的本质是通过对音乐的学习体验,使学生形成正确的审美观,在音乐中体验美、感知美,进而使审美能力得到培养和提升。本文探讨一下小学音乐教育中审美能力培养的有效途径。 相似文献
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音乐教学,作为美育的重要途径,其特质就是情感审美。由于我们面对的小学生,是以形象思维占主导地位,对音乐感知和理解处于低级阶段。因此,小学音乐教学只有不断加强小学生的情感体验,产生作品美与心灵美的情感共振,用“情感”架起学生与音乐之间的桥梁,才能更好地达到音乐教育的总目标——审美教育。那么,如何在小学音乐课中的声乐教学活动中孕育与培养小学生健康美好的情感呢？ 相似文献