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列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”思想政治课的教学过程，其实就是知、情、信、意、行诸要素的变化过程，它既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇、偏爱形象思维，乐于接受教师富有情趣的教学方式。为此，我在思想政治课的教学中，特别注意倾注情感的感化、熏陶。 相似文献
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思想政治课的教学过程。既是传授知识的认知过程．又是开启学生心扉的情感过程。情感教育在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用。因此．重视对学生进行情感教育,是提高中学思想政治课教学效果的有效方法。那么,在思想政治课教学过程中．如何发挥积极的情感因素、做到教学与情感教育的有机结合呢？ 相似文献
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政治课教学中情感因素若能得到充分的挖掘，不仅能成为激励学生学习的内在动力，更重要的是能唤起学生对信念的强烈追求。因此，在教学过程中，只有最大限度地挖掘情感因素，重视培养学生的道德情感，创造出一个充满情感的教学环境，使学生的主体创新精神得到充分发展，才能实现思想政治课的思想教育、知识传授和创新能力培养的教学目标。 相似文献
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浅谈中学政治课教学中的情感教育 总被引：1，自引：0，他引：1
思想政治课的教学过程 ,既是传授知识的认知过程 ,又是开启学生心灵的情感过程。情感教育在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用。在教学过程中 ,如果师生双方建立良好的情感交流系统 ,则极容易完成教学目标 ,反之 ,如果双方感情交流出现障碍 ,则直接影响到教学效果和教学目标的完成。因此 ,重视对学生进行情感教育 ,是提高中学思想政治课教学实效的有效方法。那么 ,在思想政治课教学过程中 ,如何做到教学与情感教育的有机结合呢 ?一、坚持以理服人 ,在“理”字上下功夫 ,增强知识的可信度任何学科都有它的知识体系和内在的… 相似文献
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一、要确立学生在课堂教学中的情感参与主体的思想 思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。情在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。列宁说得好：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”思想政治课的教学过程，就是知、情、信、意、行诸要素的变化过程，情感对人们的行为起着巨大的作用。在教学过程中若师生情意相通，便较易完成教学目标，若师 相似文献
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笔者在思想政治课教学中，倾注情感的感化熏陶，以情导学、以情导行。只有情感教学，才能使学生爱学、会学，用好思想政治课知识． 相似文献
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在实施素质教育的今天,在思想政治课教学过程中要善于富情教育,在知识和观念教育、思想方法教育和行为习惯的养成教育中都要渗透情感的培育,要晓之以理,动之以情。情感教育不仅应成为优化思想政治课教学的重要手段,也应当成为这一课程教育的主要目标之一。思想政治课教学要使学生形成社会主义的政治信念,必须通过情感教育的渗透,使学生在学好有关的基本知识、观点和理论的同时,形成各种积极的、健康的情感。为此,作为思想政治课教师,尤其要注意加强思想政治课教学中的情感教育。 相似文献
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思想政治课的教学过程,既是传授知识的认知过程,又是开启学生心扉的情感过程。情感教育在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用。因此,重视对学生进行情感教育,是提高中学思想政治课教学效果的有效方法。那么,在思想政治课教学过程中,如何做到教学号隋感教育的有机结合呢？ 相似文献
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浅谈情感教学在思想政治课中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
思想政治课的教学过程 ,既是传授知识的认知过程 ,又是开启学生心灵的情感过程。情感在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。列宁说得好 :“没有人的情感 ,就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”思想政治课的教学过程 ,就是知、情、信、意、行诸要素的变化发展过程 ,情感对人们的行为起着巨大作用。天文学家哥白尼也曾说过 ,他对天文的深思是从“不可思议的高涨而热烈的情感中产生的”。一个人再丰富的知识、再发达的智力都要依赖情感的力量 ,否则就不能形成乐观、进取的态度 ,也难以付诸创造、开拓行为 ,不能很好地适应社会。因此… 相似文献
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如何改进思想政治课学生只是被动应付、知行不统一的现状,把思想政治课真正教到学生心灵深处,从根本上提高思想政治课的实效,一直是我思考的问题。思想政治课的教学过程,既是传授知识的认知过程,又是开启学生心灵的情感过程,是师生间心灵沟通与情感交汇的活动。思想政治课教学不仅要科学、生动、准确,而且必须要有丰富的情感色彩。情感在从知到行的转化中有着非常重要的中介作用。在教学中必须注重投入真情实感,师生情感达到共振,才能收到好的效果。因此我在教学中特别注意情感教育,从以下几个方面做了尝试并取得了一定成效。 相似文献
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思想政治课的教学过程.既是传授知识的认知过程,又是开启学生心灵的情感过程,因此,思想政治课要贴近生活,贴近青少年,把知识教育与情感教育结合起来,以提高政治课的实效。 情感是人对客观事物所持态度的体验。人们在认识世界和改造世界的实践活动中,不但认识了客观事物,而且还表现出不同的好恶态度,对这些态度的体验,就是情感。喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧,即常说的“七情”是人对客观事物的一种特殊的反映形式。中学思想政治课的教学是传授知识、培养能力和提高觉悟的过程,这一过程渗透着师生之间情感因素的作用,学生情感的产生、发展,要以一定的知识作基础,而知识的获得,也必须交织着情感的因素。列宁说得好:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对于真理的追求”。思想政治课的教学过程是一个让学生对马列主义基本原理实现知、情、意、行的复杂过程,这个过程包含着知识交流、情感交流两个方面,如图所示: 相似文献
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传统的思想政治课教学存在着一个明显的缺陷：教学过程中缺乏情感交流,以学科为本位,只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握,而不关注学生在教学活动中的情感体验。情感教学的缺失使思想政治课缺乏活力,导致知情发展失衡,影响了学生德性和完整人格的形成。新课程理念下的思想政治课突出知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三维一体的教学目标,从而把情感教学提到一个前所未有的高度。 相似文献
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思想政治课教学中乐学情境的创设熊忠谟（新建县第四中学）不少师生认为思想政治课单调、枯燥、无味。究其原因，重要的一点是课堂教学缺乏情感因素。列宁说过：＂没有＇人的情感＇，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。＂思想政治课教学是使学生掌握知识，形成观点，... 相似文献
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黄卫平 《中小学生心理健康》2003,(2):22-23
教育是师生双方共同的活动，也是师生之间一种双向的情感交流过程。思想政治课具有较强的思想性、理论性的特点，它更需要情感成份参与其中。本就思想政治课教学中如何运用情感教学，提出了一些实效性的经验。 相似文献
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思想政治课的教学过程,既是传授知识的认知过程,又是开启学生心灵的情感过程。情在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。在教学中,学生掌握知识的程度与学生本人的兴趣、爱好、追求,以及教师的影响有着密切关系。要提高教学质量,提高教学效益,必须研究学生的情感,也就是要把学生的意愿、学生的情感融于教学方法之中,把学生的非智力因素,如兴趣、爱好、情感、意志、性格转化为学习动力。由于初中生年龄小、知识根底浅、活泼好奇,乐于接受教师富于情趣的教学方式,所以在思想政治课教学中,注重情感教学, 相似文献
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思想政治课教学应是思想政治教育、知识教育、情感教育的统一，应是德育、智育、情育的统一．没有情感教育的思想政治课，其思想政治教育功能和知识教育功能也很难达到最好的状态；没有情感教育的思想政治课，是“有理无情”的——只剩下“知”、“理”躯壳的政治课，必定是没有生命力的．我们要创造有理有情，寓情于理，以理生情，理趣交融的完美境界．因此，思想政治课教学既要讲“情”，还要八”理”，更要让学生品出“味”来，只有这样，才能把思想政治课上活、上实、上新，把思想政治课德育功能落到实处。 相似文献
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胡振中 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2009,28(6):110-111
新课程背景下，如何提高政治课教学的有效性，是思想政治课教学面临的突出问题。成功的政治课教学固然是多种因素的综合效应，但笔者认为，从思想政治课程本身的性质、特点和要求看，情感因素是其中不可或缺的重要因素。因为思想政治课教学过程实际上是师生之间情感碰撞、交流、融合、共鸣的过程。通过长期的教学实践和摸索，笔者越来越深刻地感受到，要提高政治课教学效果，必须使课堂充满人文气息和生命色彩，必须高度关注和恰当地运用情感因素，必须摆正情与理的关系，要在“动之以情”的基础上“晓之以理”。 相似文献
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一、生命化教学的内涵
完整的生命不只包括知识、智慧等认知因素．还包括情感因素，它应是知情的统一体。因受应试教育的影响，思想政治课教学还存在重知识而忽视情感、意志、创造力等人格素质的培养，最终破坏了生命的和谐和平衡。为使思想政治课教学焕发它特有的魅力和生命活力．人们越来越渴望构建起适应素质教育要求的生命化教学。所谓生命化教学，是指师生在交往互动的教学过程中，以生命发展为基础．通过对生活世界的关注，使学生得到情感体验、人格提升、个性张扬，使生命中的知与情相互作用，相互提升。 相似文献
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黄卫平 《世界职业技术教育》2004,(3):44-44
教育是师生双方共同的活动，也是师生之间一种双向的情感交流过程。思想政治课具有较强的思想性、理论性的特点，它更需要情感成份参与其中。本就思想政治课教学中如何运用情感教学，提出了一些实效性的经验。 相似文献
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谢树平 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(12):49-49
一、政治课实行情境陶冶教学的依据情境陶冶教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以激起学生对新课学习的欲望和一定的情感体验，使学生带着情感感知具体情境，领悟教材内容，达成陶冶情感、情通理达、激情促信之目的的教学模式。其特点是形象直观、潜移默化、感染力强，目的和手段辩证统一。思想政治课教学是一种认识活动，同时也是一种情感活动。它本质上是一个促进学生思想品德的知情信意行诸要素的协调发展和矛盾运动的转化过程。情感不仅是思想政治课教学的培养目标，而且… 相似文献