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虞和德先生冠以一個航業家的头衔,实在不能完全代表他的,因為他的一生,可以说整個表現了一個中國幹練商人的完備典型。虞先生一生的過程中,在一般的講來,他並沒有顯著的特點,他在幼年以至少年期間,並未受過充分的職業技術訓練。在四五十年的壯年期内,他唯一的生活和事業奮鬥的法門是隨機應變,刻苦勤 相似文献
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據青島市一位中學校長談:有一次,一位縣城中學的校長,到青島來買東西,住在他們學校裏。 這位同志的大衣口袋不堅固,有天晚上把一大包現欵丟掉了。第二天一早,他到校長室來談論這件事,恰巧,正碰上有一個同學捧著這包錢也到校長室來報告,說是他在校門前撿到的。一點數目,正和那位元校長丟掉的數目一樣。 過了沒兩天(他也真有點兒馬虎),這位同志的另一個口袋又破了,又丟了一大包錢。這一回可把他急壞了。可是,過了不久,又有一個學生把一包撿到的錢送到校長室,查查數目,又是他的。 相似文献
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第四章列寧论馬赫主義在现代资產階级反動唯心論哲学的各個派別中所佔的地位第四章開頭,列寧寫道:‘在此以前,我們會经單獨地考察了经驗批判論。现在我們應當從它的历史發展上,從它與其他哲学派別的聯系和相互關係上來考察它。’(‘唯物論與经驗批判论’,人民出版社版,第二二二頁) 在第四章中列寧對馬赫主義的批判可分為三個基本問題。一、列寧指出,在對康德主義以及其他沒有徹底貫徹自己唯心论的批評之中,馬赫主義者乃是從唯心論的觀點進行批判的,即從右边來進行批判的。 關於這一點,列寧强调指出,揭露馬赫主義對待康德主義的關係、真正的態度是十分重要的。馬赫本人承認,在他的世界觀形成方面,康德對他有很大的影響。不過馬赫说,他並沒有停止在康德那裏,而是更加往前走了,——走到了休謨,走到了貝克萊。而俄國的馬赫主義者們這樣來論斷,他們说,馬赫批判了康德,是因為康德談什麽自在之物,恩格斯批判了康德,也是因為康德承認自在之物(物自體),於是俄国的馬赫主義者們認為馬赫與恩格斯是站在同一觀點上。必须揭露这一极大的荒谬,必须驳斥这一对马克思主义的污衊。列宁完成了這一工作。 相似文献
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张俊珍 《山西教育(综合版)》2005,(2):10-10
片断一:创设情境,探
究千米
师:课前我们一起体验了-
下100米,下面我们来回顾-
下。(播放百米体验录像)你们能
根据走100米的经验来估一估
走1千米需要多长时间、多少步
吗?请同学们在小组里完成,填
好记录单。
组:我们走100米用了1分
43秒,走了160步左右,走1千
米大概要用十几分钟,1600步。
师:那1千米究竟有多远
呢?请同学们和张老师一起坐车
体验一下。(课件演示)这是哪
儿?谁来猜一猜,沿着迎泽大街
走,走到哪儿是1千米?那么我
们究竟猜得准不准呢?一会儿就
知道了。… 相似文献
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黄国芳 《聪明泉(少儿版)》2003,(9)
1 爆米花真香,请你以三颗一口的顺序重复两次,从一个入口走到另一个山口,但是你不可以重复或交叉,应该怎样走? (张祉浩)爆米花真^一,请你以=徽 口的顺序重复埘次,从一个人J】走到另一个出ll,但是你不可以重复或交叉,『w凌怎样走? (张祉浩l 箭虫开始,再川到箭_、.签脱11个小动物。路线不眠丝,小屯叉’2,Il炉j?l}!已。小猫要捉件19M蝴蝶,但路线不能交叉、重复,怎样走呢? (王维国)叼从A走到B,走遍每一格。要求路线小能重复,可以斜走、卓走、可以交叉。 ‘: (王维国)o这里有g户人家,邮递员得怎样走,路线才能不重复? (王维国)Ⅸ智力■奠魂》答… 相似文献
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(一) 我國第一個五年計劃,是在高速度扩大再生產的基礎上進行的。一九五七年比一九五二年,我國工業總產值將增長百分之九十八點三,即平均每年遞增百分之十四點七。五年內,農業及其副業的總產值增長百分之二十三點三,即平均每年遞增百分之四點三。這樣高速度的扩大再生產,在我团历史上是從來没有過的。我們所以能做到這一點,就是因為我們的革命已經為我們提供了前所未有的積累來源。 馬克思再生產的理論告訴我們,剩餘產品已積累的唯一源泉。剩餘產品是 相似文献
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范小青 《中华活页文选(初中版)》2015,(1):20-21
从前,有一个人在路上走着走着,他就走到苏州小巷这里来了。他站在小巷的这一头,朝着小巷的那一头张望。噢,这就是苏州小巷,是拿光滑灵透的鹅卵石砌出一条很狭窄很狭窄的街来,像古装戏里长长细细的水袖,柔柔的,也有的时候有点弯,这弯,就弯得很有韵味,叫你一眼望不到边,感觉很深,很深。 相似文献
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丛文 《中学课程辅导(初二版)》2006,(12):48-48
一个家伙正在看报纸,他的妻子走到他身后,用一只煎锅敲他的后脑勺。他问道:“这是为什么?”她说:“我在你口袋里发现了一张写有‘Betty Sue’的纸条。”他说:“哎呀,亲爱的,‘Betty Sue’是我赌的那匹马的名字。”她耸了耸肩,走了。三天后他正在看报纸,妻子走到他身后,又用一只 相似文献
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呓言呓语 《中华活页文选(初中版)》2011,(11):6-8
给家里打电话,问起爷爷奶奶的近况。在电话里爸爸告诉我,原来爷爷喜欢出去逛一逛,走一走,现在都不敢走太远了。因为有一次走到转塘公园那边,突然发现找不到回家的路了,走了好几圈还是找不到。有一次本来他们要回家吃饭, 相似文献
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初中自然地理課,是每一個受教育的青年在他整個學習過程中,第一次與比較完整的、系統的地理科學相接觸的一門課程。這門課能不能教好,關係著學生們對整個地理科學的認識、愛好和學習態度,並將深深地影響著他們未來的學習方向;因此擔任講授這門課的教師必須努力把它教好。而教好這門課的先決條件,是深入地研究教材。我們必須明確,教材研究與科學研究是不同的。科學研究是創造和發展新的科學成果,或者是在已有的科學基礎上提出新的論點;而教材研究則是研究如何掌握這些科學成果,並考慮怎樣把它正確地傳授給學生。 這一工作應該如何具體進行,謹提以下幾點體會。 相似文献
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編輯同志: 在過去很長一個時期,我的思想被個人主義所支配,因而對一切問題的看法都是非常片面、狹隘的。從山隂中學的問題 (見「人民教育」一九五二年六月號),便可以說明這點。在問題獲得處理之後,我覺得自己是「勝利」了,對於雁北專署在檢查報告 (見「人民教育」一九五三年十二月號) 中所指出的我的缺點和錯誤並未重視,也未進行認真檢查。經過幾個月的學習,特別是最近總路線的學習,我才開始認識到自己的個人主義思想本質及其對革命的危害性。因此對過去的問題,也開始有了新的認識。 相似文献
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田農 《历史教学(高校版)》1955,(5)
一古代希臘文化的社會經濟基礎 恩格斯在‘反杜林论’中說,在古代‘物質勞動的人羣……被不可少的操勞占據,没有多餘的時間從事社會的共同事務……藝術科學等等,因此,必常有一個特殊階級脫身於物質勞動之外,從事這些工作’,又說,‘祇有奴隸制度,才使农业和工業之间的分工,在遼闊的階程上成為可能,由此而有古代世界的燦爛輝煌,即希臘文化。没有奴隸制度,絕不會有希臘的國家,也絕不會有希臘的藝術和科學。’ 這樣,希臘奴隸制經济的發展顯然是希臘文化發展的主要條件。在這種經济基礎上,許多城市商工業的發展,使奴隸主民主政治在某些城市國家取得優勢,對於希臘文化的發展也不無幫助。因為,一般公民有了參加文化生活的机會,使文化的發展有了比較廣泛的社會基礎。同時,在這种政治上佔领導地位的工商業主階层,為了他們的实際需要,注意研究自然的結果,使他們能擺脫宗教的束縛,在思想上比較有自由發展的可能,因而在文化上得 相似文献
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在談意見之前,先說明以下兩點:第一,本文並不準備對‘中國通史簡編’修訂本第一冊中的各個問題和各個方面提出意見,只準備在古代史分期問題上提出一些意見和同志們商討。第二,古代史分期問題是一個極為復雜而至今又無定論的問題,因此,我們並不企圖在這篇文章中接觸到分期問題的一切方面,也不準備過多地具體地論述對某一史料應如何正確地運用與解釋,我們只準備在理論上指出范文瀾同志的有些觀點和結論是值得商榷的。 相似文献
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香港教育學院普通話培訓測試中心每年》本校學員及社會人士舉辦兩次普通話水平測試,在測試前中心會安排三個不同重點的試前輔導班,分别是試前正音班、試前朗讀班、試前輔導班這三個班可以看作是各自獨立的課程,也可看成是循序漸進的一個試前訓練系列課程。该文介紹了這三個課程的内容設置。 相似文献
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《人民教育》1955,(4)
問:在改進領導工作中,對「重點」應怎樣正確認識? 答:從去年國中學教育會議以後,各地教育行政領導部門以及學校領導者,為了更好地貫徹中央關於「提高教育質量」的指示,都開始注意糾正過去那種不深入的一般化领導方法與领導作風,特別注意培養典型與重點,這是很好的現象。事實證明,凡正確運用了這一科學領導方法的,就能使工作有很大進展。但也有一些領導者由於認識不足,或不善運用這一方法,因而在工作過程中發生一些偏差。就讀者反映大致有如下幾種: 一、有些地方教育行政領導部門和學校領導者對「重點工作」的認識並不清楚,只是為重點而搞重點。他們認為既然一般化的領導方法受到責難與批評,那就選擇幾個重點來搞一下吧,至於對搞重點的真正目的是什么,重點與一般有什么關係,他們都沒有很好地考慮。好像搞重點就是為了避免責難和批評,就是為了「裝璜門面」。二、與上述偏向相關聯,個別地區領導部門和學校產生了孤立地搞重點、重點特殊化的现象。有的為了辦好「重點學校」,就不惜把其他學校中一些能力較强的領導幹部、優秀教師、職員都抽調出来,以致影嚮了這些學校的教學工作。有些地方對「重點學校」的物質要求是「有求必應」,而對一般學校的物質困難則很少關懷。有的領導者集中力量搞「重點學校」「重點班」,而對一般所謂「非重點」的學校、班級的情况則不聞不問。正如一些同志所說:「人家是『重點』,領導上關心、照顧,什么事都好辦;我們是『冰點』,像個没娘管的孩子,工作好壤都没有人過問」。 相似文献