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程范光 《华夏少年(简快作文 )》2008,(4)
《数学课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式。通过合作学习不仅可学到课本上的知识,更重要的是培养学生合作意识和参与意识,使学生学会与他人合作的方法,培养他们的合群性和善于倾听别人的意见、帮助他人共同进步的良好品质。 相似文献
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合作学习是新课改理念的重要体现．合作的意识和能力．是现代人文精神的重要基石。语文合作学习是以“不求人人成功，但求人人进步”作为教学追求的一种境界，在合作学习中，教师的角色真正是一个指导者、组织者和参与者。合作学习讲究的是和谐共同发展。以尊重学生的个性为前提。合作学习能培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作交流的方法，能培养学生团结、协调的群体合作精神。使每个学生都寻求自我价值．认识自我，发展自我，充分感受合作学习成功的快乐。 相似文献
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于和 《中国教育技术装备》2009,(31):36-36
合作学习方式是新一轮课程改革倡导的重要学习方法。现在各科课程的教学中部可以看到这种学习方式的应用,数学教学也在不断地探索、尝试这种学习方式。应用这种方法,能够改变学生传统的被动式学习,使学生尽可能经历合作与交流,感受不同的思维方式和思维过程,通过互动使学生体验数学知识和数学思想,培养与他人合作的意识和态度,激发学习数学的兴趣和自信心,提高学生学习的主动性和对学习的自我控制。 相似文献
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新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学会与人合作,并能与他人交流思想。”新课标重视培养学生数学交流等学习意识。因此,在教学中加强数学课堂交流,有助于促进学生的有效学习。 相似文献
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数学教学中合作学习的组织与指导 总被引：1，自引：0，他引：1
周礼芳 《四川教育学院学报》2003,19(2):31-32
合作学习是培养学生主体参与意识的一种重要教学策略，旨在提高全体学生的素质。在数学教学中，教师应创设优良的合作环境，让学生无拘无束地讨论、交流、探究，不断提高合作意识，使每一个学生都体会到自己是思维领域中的一个劳动与收获，从而培养合作技能，激发学习数学的兴趣，积极钻研数学问题，提高数学学习效率。 相似文献
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小组合作学习是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力为目的，以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，从而完成共同教学任务的一种教学形式。小组合作学习有助于学生提高口头表达能力，树立学生学习自信心，培养学生善于倾听他人发言，乐于陈述自己想法的习惯，有助于培养学生的合作意识。可以说，小组合作学习是培养学生的学习能力和创新思维能力、大面积提高数学教学质量的有效途径和方法。 相似文献
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在小学数学课程中进行小组合作学习,既能培养学生的合作意识和创新精神,又能培养学生的自我意识,自我分析,自我调整等认知的能力。只要教师设计好合作讨论的内容和思考的问题,掌握好合作学习的时间和空间,就一定能发挥它的合作效能,使各种 相似文献
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《数学课标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这种理念，我在教学中着力对学生探究意识和能力的培养，努力使学生成为学习的主人。 相似文献
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数学新课程标准在前言中明确提出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，小组合作学习是时代赋予数学学习活动的要求。低年级学生在小组学习中不一定能够友好相处，有的学生成了“小霸王”，他们大权独揽，垄断了操作任务，不让他人插手；有的成了旁观者，他们不习惯也不善于主动思考，不知从何想，更不知从何说，久而久之，产生了依赖心理，学习处于被动状态。策略：强化分工意识。一、让学生了解分工的意义。教师可以创设一定的情景，让学生感受到分工的重要性。例如… 相似文献
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数学意识是对数学学科的正确认知,是对数学学习的正确态度。更重要的是学生自我对数学以及各学科的一种有效的实践。在多年的教学实践中,笔者发现注重这种学科意识的培养,对全面提高学生的学习能力起着至关重要的作用。 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"由此可见,"课程标准"是非常重视培养学生数学自主探索、合作交流等学习意识。所谓数学合作交流,是指学生之间通过听觉、视觉、触觉来接受他人的数学思想,再把自己的数学思想用 相似文献
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合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务,有明确的责任分工的互助性的学习。在合作学习的过程中,学生不仅可以相互实现信息与资源的整合,不断地扩展和完善自我认知,而且可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。一、目前数学小组合作学习中存在的误区原因分析1.过于强调合作的形式合作学习并没有从内容的需要和学生的角度出发,而是盲目地去让学生进行合作学习,使我们的合作学习趋于形式化,浮于表面,不利于学生的发展。在 相似文献
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自主学习对培养学生学习能力,提高其自我认知意识具有重要作用。《数学课程标准》指出:“使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”……强调学生是学习的主人,指出自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。这就要求教师在课堂教学中应积极倡导自主、合作、探究的学习方式,开展自主学习活动。那么,在自主学习过程中应注意哪些问题呢?下面就此谈谈自己的看法。 相似文献
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李荣 《四川教育学院学报》2004,20(8):47-47,50
在数学课堂教学中要注重合作学习的策略、指导和教师参与 ;问题意识的培养要把学生作为主体 ,教师发挥自己引导者的角色 ,才能使问题意识的培养和合作学习真正落到实处 相似文献
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新的课程标准提出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。可见当今的数学课堂教学应注重学生的自主性和团体协作精神，而合作学习正是培养学生自主参与意识和合作精神的一种有效的学习方式。 相似文献
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在数学教学活动中,应当使合作交流成为小学生学习数学的重要方式,将"合作意识"植入小学数学课堂教学,让学生通过交流合作完成教学任务、学习数学知识,继而能够在实际生活中用数学的思维解决问题。 相似文献
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合作学习是学生学习的一种组织形式,是在小组或团队中为了完成共同的课堂学习任务,按照明确的责任分工进行的互助性学习。数学合作学习不仅能使学生更好地掌握数学知识,发展数学能力,而且有助于学生合作精神和团体意识的培养。采用小组合作学习方式,每个学生都有发言与表现的机会,在共同参与的过程中,每个学生在知识、技能和情感方面都可以得到不同程度的发展。 相似文献
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<正>小组合作学习是课堂教学中不可缺少的一个重要环节。它不仅仅是一个认知的过程,还能够很好地培养学生的合作意识与竞争意识,从而促进学生的共同进步。笔者从小组合作学习的概念入手,对小学数学教学中小组合作的有效性进行了探究,从而促进学生主体发展,使学生真正成为学习的主人。一、小组合作学习的概念所谓数学合作学习,是教学中学生学习的一种组织形式,是学生在小组或团队中为了完成共同的数学课堂学习任务, 相似文献