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1.
《全日制义务教育语文课程标准》明确提出＂积极倡导自主、合作、探究的学习方式＂,其他学科也大力倡导合作学习。于是,以学生小组合作为代表的合作学习应运而生,在中小学被广泛采用。但在实际教学中,小组合作学习却出现了许多误区：部分教师片面地把小组合作学习当成新课改的＂招牌＂,仿佛没有小组合作学习就不是新课堂。不管什么 相似文献
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新课程强调学生学习方式的转变,倡导＂自主、合作、探究＂的学习方式。合作学习是一种旨在促进学生在小组中互相合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据,最终促进学生主体性发展和社会化进程的一种教学策略体系。 相似文献
3.
新课程强调学习方式的转变,提出了＂自主、合作、探究＂的学习方式。但是,在大量的听课活动中发现,由于在合作学习中,缺失整个班级系统的合作小组运行机制,小组合作泛化、形式化,形成＂热热闹闹走过场,高高兴兴搞形式＂的局面;学生缺少了独立自主的思维过程等等一些偏差,影响了学习品质的提升。 相似文献
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宋致征 《中国科教创新导刊》2009,(21):46-46
目前我国教育现状中存在着学习方式单一的问题,学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。＂合作学习＂能改变传统课堂教学中的那种单一化、模式化、教条化、静态化的弊端,将学习当作学生生活中的一部分,促进学生生动活泼、主动全面的发展。目前合作学习的方式在小学数学课堂中方兴未艾,但许多数学课堂小组合作学习还存在着不少问题,要实施有效＂合作学习＂,还必须注意以下策略：优化组建合作小组,抓住小组合作学习的契机,给予充足的小组合作时间等。 相似文献
5.
主动参与、善于合作、乐于探究,这是新一轮课程改革大力倡导的学习方式。以小组合作为代表的合作学习被教师们广泛采用。可稍作注意,我们就会发现,课堂中相当一部分合作学习存在问题,合作学习的效率较低。如何充分发挥＂小组＂的作用,充分运用＂合作＂的手段,切实提高小组合作学习的效率,是教师必须思考的问题。下面我就谈谈自己在教学中的一些粗浅的思考与探索。 相似文献
6.
范海燕 《语文学刊:高等教育版》2012,(1):158-158,162
＂新课标＂倡导自主、合作、探究的学习方式,随着课改的推进和我县高效课堂建设的实施,小组合作学习越来越受到语文教师的推崇。实际操作中,小组合作学习有一些不尽完善的地方,笔者尝试谈几点看法。 相似文献
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提升小组合作魅力 引领学生快乐合作 总被引：1，自引：0，他引：1
新课标指出：＂动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。＂每个学生的思维方式和所处文化环境、家庭背景不同,因此开展小组间的合作学习能够实现优势互补,促进知识的建构,培养学生的合作意识,给每一个学生创造主动参与学习过程的机会,促进学生的个性发展。下面就＂小组合作学习＂谈谈自己的想法。一、精心组织,创建新平台 相似文献
8.
小组合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式,它能让学生在＂合作中学会学习,在学习中学会合作＂。在小组合作学习中,教师的作用是非常重要的。合作学习的成功与否,同教师的引导与参与是分不开的。要想切实有效地开展小组合作学习,我认为应该从以下几方面着手。 相似文献
9.
小组合作学习作为新课程积极倡导的有效学习方式之一,教师应进行有效指导,充分发挥应有的作用：在实施小组合作学习之前,应对学生优化组合,科学组建小组;要遵循＂因需要而合作＂的原则,精心选择学生感兴趣、有价值、适合学生认知水平的探究性问题供学生合作解决;以平等的身份适时地参与小组的讨论,并教给学生合作学习的一些基本方法。 相似文献
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转变学生的学习方式已作为新课程实施的核心内容,备受广大教师的关注。＂小组合作学习＂则以其自身的优势,愈来愈受到语文教师的重视和运用。然而仔细观察目前的课堂教学,不难发现教师在采用这种方式组织学生学习的时候普遍存在一种＂有形无实＂的现象。那么,如何才能摆脱课堂中的伪＂合作＂,全面提高＂小组合作学习＂的实效性？笔者认为应该切实做好几个方面： 相似文献
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小组合作学习是把不同层次的学生搭配成学习小组,教学中让他们围绕同一学习材料互相启发、互相帮助,从而达到共同进步目的的教学组织形式。小组合作学习能培养学生良好的学习品质和合作精神,能激发学生的学习热情,提高课堂效率,是符合新课程标准倡导的＂自主、合作、探究＂精神的一种学习方式。 相似文献
12.
杨锡祥 《读与写:教育教学刊》2015,(11)
＂小组合作学习＂是新课程所倡导的一种新的学习方式,在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高、发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。教师应加强研究,努力探索,不断提高小组合作学习的实效性。 相似文献
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小组合作学习是新课程大力倡导的重要学习方式。古人云：＂独学而无友,则孤陋而寡闻。＂小组合作学习是时代发展的必然要求,是人类生存和发展不可缺少的重要组成部分。 相似文献
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合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务、有明确的责任分工的互助性学习。＂积极倡导自主、合作、探究的学习方式＂是新课程的基本理念之一。新课标还对合作学习的重要作用作了说明：＂合作学习有利于在互动中提高学习效率,有利于培养合作意识和团队精神。＂＂小组合作学习＂作为课改的一个亮点,有力地挑战了教师的一言谈的专制,给了学生自主合作的机会,培养了团体的合作和竞争意识。＂安静＂的课堂也一下子＂热闹＂起来,但在这些坐位变换和热闹场面后,合作学习是否真正发挥了它的功效,是否真正促进了学生的发展呢？在教学实践过程中,我发现了以下问题。 相似文献
15.
朱学锋 《数学大世界(高中辅导)》2011,(4):63-63
合作学习是新课标所倡导的学习方式,几乎每一节研究课上都有小组合作这一环节,少则一两次,多则三、四次。如果合作学习运用不恰当就成了＂中看不中用的花架子＂。在小学数学的学习中,要合理组建学习小组,明确学习任务,学会合作交流三方面,阐述如何在小学数学课堂中运用小组合作学习,以求提高其有效性。 相似文献
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主动参与、善于合作、乐于探究,这是新一轮课程改革大力倡导的学习方式。＂小组合作学习＂有力地挑战了教师＂一言堂＂的专制,学生灵动了,课堂活跃了。然而,当今课堂中相当一部分小组合作学习流于形式,小组讨论前缺少独立思考的时间;学生小组交流时,教师缺少适时适度的指导……如何有效提高小组合作学习的实效性？笔者结合教学实践谈几点粗浅的看法。 相似文献
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蔡焕芳 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
＂小组合作学习＂是新课程所倡导的一种新的学习方式,在我区蓬勃开展的＂研学后教＂课堂教学改革中,这种学习方式体现得尤为淋漓尽致。本文从以下四个方面对＂怎样提高小组合作学习的有效性＂作一探讨：小组建设———团结互助,各司其职;问题设计———要有价值,具开放性;教师主导———关注学生,及时调控;习惯培养———把握机会,有机结合;评价机制———反馈及时,科学评价。 相似文献
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在新课程大力提倡新的学习方式的同时,一些教师没有对自主合作探究学习方式正确地理解和使用,从而错误地认为,新课程就是开展小组合作探究。目前一些课堂表明,很多教师盲目地使用自主合作探究方式,使＂自主、合作、探究＂学习流于形式,达不到相应的教学效果。 相似文献
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在生物课堂教学中,主动参与、乐于探究、合作交流是学生学习的重要方式,在教学中实施小组合作学习就是＂将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系＂改变为＂组内合作、组际竞争＂关系,将传统教学中师生之间的单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流．把学生的个性探索与小组的合作探索有机地结合起来,让学生能利用不同的资源进行学习,以获得学习成就和正向人际关系的发展,增强团结凝聚力,实现小组长远的互相接受与关怀。 相似文献
20.
刘景森 《中国科教创新导刊》2011,(24):75-75
主要介绍了课堂小组合作学习的相关理论和合作学习的要素,小组合作学习的教学模式在高中教学中的实践,以及在不同课型中如何实施＂小组合作学习＂。 相似文献