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1.
本研究从人力资源管理中的岗位胜任力理论出发,基于高职教师的特点,分别通过问卷调查法、行为事件访谈法和专家小组讨论法,构建高职教师胜任力模型,并采用模糊综合评价法对高职教师的胜任力给予综合评价,为高职院校考核和选拔优秀教师提供依据. 相似文献
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党小苗 《十堰职业技术学院学报》2013,26(2):84-86
本文大胆提出小组讨论式任务教学法不适合高职大学英语教学,并从事实和理论两方面进行了论证,旨在澄清认识、破除对小组讨论式任务教学法的迷信,以便借鉴认知心理学和语言学理论,构建符合高职学生实际状况的外语教学法。 相似文献
3.
徐晓辉 《中国校外教育(理论)》2014,(27):156+159
合作学习作为一种新的教学理论与策略体系,对高职英语教学有重要的指导作用。针对高职教育的特点和高职英语教学现状,提出创建高效课堂教学模式:合理分组——提出目标——重难点讲授——小组讨论——小组汇报——小组评价。大量研究和实践证明倡导合作学习是社会的要求、时代的呼唤。 相似文献
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文章对学生主体性小组教学法目前在高职院校的实施过程中出现的问题进行分析,提出这种教学法在高职院校中实施的主要解决思路,构建了“一摸底、一组建、一建设、一考核、一反馈”的五个一闭环实施的措施设计,让教师在每一次实施教学前获得较为充分的学情分析,注重讨论小组建设,形成个人与小组、形成性与终结性混合立体的考核结构,构建评价反馈机制,让基于学生主体性的小组讨论教学法能够在高职院校中得到更加深入广泛的推广应用。 相似文献
5.
本文从智慧职教云的特点与优势入手,论述基于智慧职教云的高职翻转课堂教学模式,以高职汽车销售课程为例,利用智慧职教云各项功能,引导学生进行课前预习、小组讨论、成果展示、课后评价等活动,凸显利用智慧职教云开展翻转课堂教学的优势。 相似文献
6.
小组讨论在大学英语教学中的应用及相关问题 总被引：2，自引：0，他引：2
庞晖 《青岛大学师范学院学报》2003,20(2):89-92
以教师为中心的授课方式虽有优点，却不能培养学生的交际能力，将小组讨论引入课堂教学中不仅有助于培养学生合作学习的习惯，还有助于提高学生分析和解决问题的能力、但许多大学英语教师会发现小组讨论在应用的过程中存在着很多问题。教师、学生、教材和学习环境都会影响小组讨论的有效实施。教师应根据中国学生的特点组织小组讨论，达到最佳教学效果。 相似文献
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针对目前高职英语不尽如人意的教学现状,该文提出以小组讨论法为主要手段,改进高职大学英语听力、阅读、写作和口语的教学效果,具有一定的现实意义和指导意义。 相似文献
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赵燕冰 《张家口职业技术学院学报》2008,21(1):13-14
本文针对高职院校的自身特点、学生素质、教学目标,从多个侧面阐述了在高职院校开展研究性学习的必要性,结合高职院校的自身特点提出了实施方法、实施原则和实施过程中的一些要求。 相似文献
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罗爱梅 《吉林广播电视大学学报》2011,(3):25-26,31
高职英语课堂活动是学生获取知识和提高能力的重要途径。设计合理有效的课堂活动能够帮助学生对知识的掌握和理解。教师设计小组讨论、个人演讲、角色扮演、词汇接力、看图说话等形式的课堂教学活动,可以帮助提高学生的英语能力,但在实施中要注意明确活动目的、调动学生热情、严密调控实施和及时反馈评价等问题。 相似文献
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随着新课程改革的逐步推广与实施，课堂小组讨论作为合作学习的一种方式．受到了广大教师的普遍重视。但从实际操作及教学效果看．课堂小组讨论仍存在不少问题，如：有些小组讨论变成了闲聊；有些小组讨论表面看似热闹，实际收效甚微；等等。为避免出现上述现象．使讨论活动达到预期效果，根据平时的教学实践，我们以为运用小组讨论这种方式实施课堂教学，应注意以下几个方面： 相似文献
11.
关于高职院校导师制的实施 总被引：3，自引：0，他引：3
分析了高职院校实施导师制的必要性和意义,针对高职院校学生特点,探讨了高职院校实施导师制的形式、方法及在实施中需注意解决好的几个问题。 相似文献
12.
高职院校实施导师制的基本形式 总被引：3，自引：0，他引：3
高职院校导师制是在传统的导师制基础上,根据高职院校的培养目标、办学定位、学生管理特点而实施的一种教学和教育管理模式,文章阐述了高职院校实施导师制的作用,总结了高职院校开展导师制的经验,探讨了高职院校实施导师制的主要形式。 相似文献
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赵淑华 《广东教育学院学报》2013,(2)
生本教育倡导“小组合作、小组交流”,而“小组讨论”是实现学生自主学习、合作交流的有效途径.在学习小组的讨论中,学生能够解放思想、互相合作,畅所欲言,并在教师的指导下积极探究知识,实现教学目标.随着生本教育的进一步实施,广大教师已在课堂上广泛使用小组讨论这种教学形式,但是由于对小组讨论的有效实施还缺乏足够的思考和把握,小组讨论难以达到预期的成效.本文认为,要使课堂小组讨论达到“水到渠成”、真实有效的目标,教师在教学中必须组织和调控好讨论的问题和讨论的整个过程. 相似文献
15.
贾永梅 《天津职业院校联合学报》2012,(3):13-15,18
与其它普通高等院校的在校大学生相比,高职学生有其自身的特点。高职学生的特殊性决定了在教材的选择和高职教育的实施上也不能因循守旧。该文总结高职学生的心理行为特点和学习特点,分析如何根据这些特点来选择更加适合高职学生的教材,从而使高职教育更加具有针对性。 相似文献
16.
李佳 《晋城职业技术学院学报》2013,6(5):42-44
高职大学语文课程是培养学生综合职业能力的重要载体。基于对综合职业能力的分解,将大学语文课程与人才培养和能力训练相融合,根据学生特点采用小组讨论、专题研讨、名师讲座、知识竞赛、参观访问等方法教学,建立注重过程的考核办法,加强专业化师资建设,为综合职业能力的培养提供保障。 相似文献
17.
浅谈英语精读课中的小组讨论与情感因素 总被引：1，自引：0，他引：1
首先分析了英语课堂上“小组讨论”的核心与特点,又分析了“小组讨论”与情感因素的关系,认为“小组讨论”这一学习形式鼓励并支持有利于学习的情感因素,它是提高英语教学效果的重要手段之一。 相似文献
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徐峰 《和田师范专科学校学报》2010,29(2):173-174
小组讨论是新课程中积极倡导的一种学习形式。它打破了课堂上学生个体学习之问的隔阂,给予他们更多的合作、交流机会。但是,直面目前的“小组讨论”．我们不得不承认其中还存在着很多问题。本文试图通过对当前数学课堂教学中“小组讨论”这一学习形式的反思．提出在新的课堂教学中必须改革现行的小组讨论方式,树立正确的小组讨论观。并从操作层面上提出具体的实施策略,从理论和实践两个维度上进行分析阐述。力求为新课程中有效地开展小组讨论提供一些参考意见。 相似文献
19.
“仓储管理与配送”是技工学校物流专业的核心课程,教学过程中大量运用小组讨论法,来加深学生对专业知识的理解与掌握。小组讨论法的实施过程为:明确小组讨论主题,确定典型工作任务;课前准备;讨论过程的组织与实施;教学效果检测与反馈;课堂总结。 相似文献