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语文课型,就是语文教学过程的基本形态,一般指根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型。可以说,课型是由“课”的教学内容、教学目标、教学方式、师生双方在教学中的地位所决定的一种课堂教学结构;也可以说,一节课中,主要的教学活动方式是什么,这节课就可以称为是什么课型。课型的划分没有严格的标准,我们可根据教学任务的不同、教学内容的不同、活动方式的不同、 相似文献
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课堂教学是整个教学工作的中心环节,也是数学教学的基本形式.课堂教学有多种课型,但无论哪种课型,离不开"导课"这一环节.著名特级教师于漪说:"在课堂教学中培养、激发学生的兴趣,首先应抓住导人新课的环节,一开始就把学生牢牢地吸引住." 相似文献
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说课是教学的一大基本功,它不仅要求教师刻苦钻研教材,积极探讨教学方法,不断提高自己的业务水平,而且要求教师进一步学好教育理论,用科学理念来指导教学实践,提高教科研水平.简单地说,说课就是不仅要说"教什么","怎么教",而且要说"为什么这么教",它不仅显示了教师对课程、课程标准理解的程度及对课堂教学的驾驭能力,而且显示了教师的教育理论素养,所以可以说,说课是一个教师综合素质的体现活动. 相似文献
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一、创课的"本质"上课就上课,创什么课?!或许有人会说,创课是逐潮、卖萌、赶时髦。创课既不是"逐潮、卖萌",也不是"赶时髦",而是选择一种教学生命模式。教学生命是一连串的选择,我们可以选择墨守成规,也可以选择前卫创新。选择了什么,就会经历什么。教学人生是由自己的选择而决定的。创课,无疑是在选择一种属于自己的教学人生。 相似文献
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说课是离课堂教学距离较近的一种教学展示,是考核教师教学基本功的一种常见方式。说课虽不能直接反映教师课堂教学中的对话、引导、点评等能力,但可以反映出教师的教学思想、教学理解与教学策略。一般来说,教师对说课都不陌生,但如何更好地呈现却并不容易。 相似文献
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我们知道,教学目标的完成主要是通过课堂教学来完成的,而课堂教学结构是决定课堂教学质量的重要因素。中学化学课堂教学按照课型可分为新授课、复习课、习题课及实验课等类型,其中,对于最主要的类型———新授课型,不管什么学科,传统教学结构均由五环节组成:组织教学、检?.. 相似文献
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课堂教学评价一直是教师评价中的重要组成部分。持有不同的课堂教学观,就会形成不同的课堂教学和评价,产生不同的教学评价结果。反之,有不同的课堂教学评价活动,就有相应的课堂教学评价观和教学观做指导。教师的课堂教学评价活动实质上就是教师深层的教学思想的具体化和现实化。平常听到有些老教师说:"教了大半辈子书,现在连什么叫好课也搞不清了,有时真不知如何是好。"这从一个侧面反映了教学评价工作跟不上教育发展的形势。"什么样的课才算好课?""这样的课好在哪?""平时这样上课行吗?"这是教师们深感困惑并经常思考的问 相似文献
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王培德 《天津师范大学学报(基础教育版)》2000,1(2):44-45
“说课”是指对所确定“说课”题目的教学方案设计的表述。“说课”在很大程度上反映出一位教师的教学功底；“说课”从不同角度可以产生不同的分类；“说课”的内容的确定根据构成课的基本要素和构成教学过程的基本要素来安排；“说课”是课堂教学方案的设计，也是课堂教学实践活动的理论指导，要体现素质教育的原则精神。关于“说课”的评价，一般而言，评课标准也应是评“说课”的标准。 相似文献
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说课,是一种课堂教学行为,是说课者用口头语言对自己的教学设计、设计意图和理论依据等内容进行分析和说明的教学行为。它可以是说课者在课前对自己的教学设计及隐性的意图等进行必要的诠释与说明;也可以是说课者在课后对自身的教学进行科学的梳理或反思。说课用途颇广,既可以用来进行教学研究,又可以用来评价说课者的教学水平。 相似文献
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构建有效问题串以提高课堂教学的效率 总被引：1，自引：0，他引：1
一堂课，无论课型如何，无论上什么内容，无论用何种教学媒体，要使课堂生动，关键是看教师如何设计课堂提问。可以说，问题设计是一堂课的“灵魂”，因为问题设计决定着教学的方向、顺序，问题设计关系到学生思维活动开展的深度和广度，问题设计直接影响着教师本节课教学的效果。笔者近几年对课堂教学中如何构建有效问题串，提高课堂教学的效率做了一些研究，以下从五个方面谈一些感想。 相似文献
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整理复习课是小学课堂教学的重要课型之一,在小学数学教学中占有重要地位。那么,整理复习课的实质是什么呢?有什么理论来指导课堂教学?我们通过大量的课例分析, 认为可以通过现代认知心理学的图式理论来解释并指导教学。 相似文献
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学法渗透课是寓学习指导于学科课堂教学之中的一种新课型,是学习指导经常化、具体化并能获取实际效果的根本途径。"渗透什么"、"何时何处渗透"、"用何方式渗透"是学法渗透课应当研究的基本问题;"选择定向"、"提示学法"、"操作运用"、"研讨学法"与"强化效应"是学法渗透课的基本结构。上好学法渗透课,教师应更新教学观念、研究学习理论、掌握学科结构、加强教学设计。 相似文献
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视听说课是中职英语教学的一种新的课型。将分层教学引入视听说教学当中,可以做到因材施教,充分调动学生的学习积极性,帮助学生达到自己学习的"最近发展区域"。 相似文献
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论述了什么是“说课”以及“说课”是提高课堂教学质量的一个重要环节，是教师应具备的基本技能，并提出了用微格教学方法训练师范生综合教学技能的新模式。 相似文献
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"基本课型教学行为设计研究"是为解决课改中出现的课堂教学行为与课改理念脱节的问题而提出的,它基于特定的课型必然有特定的教学过程结构的理论,它强调可观、可测的行为设计,主张以学定教。其研究过程为确定课型、要素分析、课型设计、设计论证、实践反思、再次设计、再次实践……这样的循环往复,不断提升的过程。最终研究成果包括"课型学习目标"、"本课型的学生一般认知过程"、"课型设计表格"、"课型设计使用说明"、"典型的课时设计"五个部分。 相似文献
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一、说课及其类型划分 :说课是教师在有限的时间内 ,将一节课的教学设计构思、教学内容及教学过程、教学方法 ,用简要准确的语言表达出来。根据课型可分为 :示范型、汇报型、评比型、评价型、研讨型等 ;根据形式又可分为单一式和综合式。单一式是指围绕某一课题 ,写好说课稿 ,再面向大家说课 ;综合式是指说课这一环节贯穿在整个教学过程中 ,即备课——说课——评课——上课 ,其中说课和上课的顺序可以灵活处理 ,可以先说后上 ,也可以先上后说 ,不受限制。二、说课的基本程序 :说课时 ,参与听评课的视听者 ,对授者所授教材未必熟悉 ,这就决定… 相似文献
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教改课题从“学生参与授课”入手，优化地理课堂教学结构，形成了“自学课→展示课→习得课”三课型教学模式。文章对三课型教学模式的各课型任务和要求做了些探究思考。自学课课型是三种课型的基础和重点。要求学生在课堂上按照教师拟定的自学提纲阅读教材，它是在教师的引导下由学生完成自学任务的活动过程。展示课课型包括三个部分：“学生授课”“学生、教师评价”“释疑”。可以说这一环节的教学对于整个三课型教学起着决定作用。关于习得课课型，从两个方面做了些探究思考：1、对学生的学习过程而言。2、对教师的教学过程而言。可以说，这一课型的教学是对学生学习进行提高、升华的过程，是进一步完善他们原有认知结构的收获过程。 相似文献