共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
儿歌在小学语文教学中可以提升识字教学。而这主要是根据中华民族几千年来积攒的识字经验,教师在教学中能够遵循小学生的思维特点和心理特征教学,可以使学生在朗读儿歌时有效提升识字能力,而在识字教学过中,教师合理的安排教学顺序,巧妙地设计教学方案,使学生能在整体认读环节中识字。 相似文献
2.
小学低段语文教学是以识字教学为核心,并且是语文学科知识的基础内容.在教育教学中,教师实施的识字教学方法决定着学生的学习效果.由于小学低段的学生语言能力、逻辑思维能力较弱,如果教师直接针对生字运用语言描述的方式讲解,小学低段学生很难有效掌握生字并深刻记忆.因此,教师在识字教学中可以采取生活化识字教学法,利用学生生活中熟悉... 相似文献
3.
4.
5.
时正勤 《学生之友(小学版)》2012,(11):93
众所周知,只有懂得了识字和写字,才能够进一步地去进行阅读与写作,这也是第一学段的重要内容。所以,在开展识字教学的时候,教师可以利用一些有趣的方式来提高学生的热情与兴趣,让其注意力得以集中,进而将其主动性带动起来,调动学生的多种感官参与学习,努力使学生在轻松的气氛中乐于识字、学会识字,最终提高识字能力。一、灵活教法,激发学生的识字兴趣在识字教学中,我始终根据学生的学习特点灵活教学,努力提高学生学习生字的兴趣。每次识字教学前,我 相似文献
6.
时正勤 《学生之友(小学版)》2012,(22):93-93
众所周知，只有懂得了识字和写字，才能够进一步地去进行阅读与写作，这也是第一学段的重要内容。所以，在开展识字教学的时候，教师可以利用一些有趣的方式来提高学生的热情与兴趣，让其注意力得以集中，进而将其主动性带动起来，调动学生的多种感官参与学习，努力使学生在轻松的气氛中乐于识字、学会识字，最终提高识字能力。 相似文献
7.
8.
《考试周刊》2017,(36)
随着素质教育的快速发展,现阶段,我国小学语文教学已越来越重视对低年级学生进行识字的培养,尤其是对初入学的学生而言,识字记形是十分困难的,如果在这一教学过程中,教师只一味的让学生去死记硬背,那么,必然会降低学生对识字学习的兴趣、阻碍其语文素养的发展。那么,如何才能让低年级的学生识好字并保持积极向上的学习态度呢?教师的引导可以说是解决这一问题的关键所在。虽然教师不能够替代学生去进行识字学习,但是却可以借助对学习方法的指导、创设良好的教学氛围来鼓励学生,进而提高学生的识字能力、打造出高效且充满情趣的识字教学课堂。在此,本文就将以如何更好的让低年级学生的识字教学充满情趣为主要内容,进行相应的策略探究。 相似文献
9.
识字能力是培养小学生语文素养的基础．也是训练其他各种能力的基础。课堂教学只是学生学习的方式之一,学生还可以利用更多的方式来学习、提升,比如读书、看报、看电视等等,这就要求学生有识字的基础。可见识字教学在小学教学中是多么重要。 相似文献
10.
《教学随笔》2016,(24)
对于小学阶段的语文教学而言,识字教学占据了课堂教学时间的大部分,但是在传统的语文课堂教学中,识字教学知识机械化的进行,教师灌输式的教学方式使识字环节十分生硬。所以教师应该根据小学生的身心发展特点,将识字教学环节进行改革,让识字教学能够更加生动,趣味性更浓厚,调动起小学生识字的兴趣,营造起愉快的教学氛围,让学生能够在兴趣使然的前提下,不断提升自己的识字能力,并且在真正意义上提高教师识字教学的学习质量。教师在实践中不断积累经验,积极探索,设计出有效的识字教学的方式来迎合小学生的学习口味,提升识字教学的趣味性及有效性,本文将就趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用进行分析探讨。 相似文献
11.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
识字不仅是低年级语言学习非常重要的一个过程,更是低年级语文教学的重要任务,目前识字教学成为小学生语文基础教育的关键,教师有必要正确引导学生识字,可以通过不同的方式来激发他们学习中国汉字的兴趣,主要以低年级学生为例,对低年级的识字教学进行深入分析,实现开放性识字教学,培养低年级学生识字的兴趣。 相似文献
12.
胡红 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(3):23-27
将识字教学与系列阅读联系起来,可让识字学习变得妙趣横生,而不再是简单机械的读读抄抄。将系列阅读引入识字教学,它是一种既不增加学生的负担,又能满足大量识字的需要的可行方式。教师可以根据学生的年龄特征与认知规律,分学段进行不同角度的系列阅读指导。如此,识字教学与课外阅读互相促进,识字能力与阅读能力共同提高,而且都充满了无穷的乐趣。 相似文献
13.
在实施高效课堂的今天,识字教学不但是教学的重点也是提高学生阅读能力的基础。在教学中我们要采用多种形式来培养学生的识字方法,激发学生的识字兴趣,让学生们养成爱识字的好习惯。那么,怎样才能让学生对这些枯燥的汉字产生学习兴趣,从而提高识字的质量呢?一、激发学生识字兴趣"兴趣是最好的老师",是激发学生从事学习的动力。低年级的学生天真、活泼、喜欢交朋友。教师在教学中可以把生字叫做"宝宝",这样会有一种亲切感,可以迅速拉近学 相似文献
14.
茅洪锋 《新课程导学(上)》2012,(36)
识字教学在低年段的研究可以用"如火如荼"来形容,但到了中高年段,它就不再是教师以及众多研究者口中的"香馍馍"了.大家对阅读、写作的关注,直接影响到识字在教师、家长甚至孩子心目中的地位.现实的教学生活中,把识字完全抛给学生的做法不在少数.这是对《语文课程标准》的误读,也是对学生识字能力的盲目信任.其实,识字在中高年段仍然是一个不可忽视的重点,虽然教学的方式方法需要做出适当的调整和改变,教学的目标也有所不同,但是却并不意味着"完全放手".着眼于培养学生具有"初步的独立识字能力"以及"养成主动识字的习惯"这样的目标,笔者结合自己的教学实践谈谈对中高年段识字教学的几点认识: 相似文献
15.
16.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(2)
<正>识字教学是小学阶段语文教学的重要组成部分,也是学生语文基本素养中不可缺少的。但是,在应试教育思想下,我们的识字教学方法非常简单,就是让学生进行反复的抄写,导致学生一味地在"应付",学生的识字能力也没有明显的提高。所以,教师要选择恰当的教学方法来调动学生的学习积极性,进而使学生在教师构建的轻松环境中快乐地进行识字。因此,本文就从以下几个方面对如何提高低年级学生的识字能力进行概述,以期能够为学生综合 相似文献
17.
18.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(7)
<正>识字作为重要的语文基本功,不仅是学生素质教育的体现,而且良好的识字习惯会培养学生良好的道德情操。中年级学生的识字已经有了一定的基础,但是要想把字识得更入体,更美观,就需要教师在识字指导上多下工夫。一、教师要把握教学重点,引导学生课前识字中年级学生已经具备了一定的独立识字能力,因此,教师在教学过程中可以放手让学生自主识字,然后再在学生自主识字的过程中进行重点指导。教师要采用课前识字卡引导学生进行识字,做 相似文献
19.