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“分层教学”是一种符合因材施教原则的教学方法，它面向全体学生，为学生的全面发展创造条件。以往在物理教学中注重把全体学生聚在一起上课，在同一种教材下采用统一的要求，同一种方法来授课，这样势必造成“优生吃不饱，后进生吃不了”的现象，不利于每个学生的全面发展。面对这些现实情况，本人在物理教学中采用分层教学法，收到了一定的教学效果，下面作些分析探讨。 相似文献
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长期以来,传统的排球教学中一直采用同一种教育教学体制,同一种教学模式,却要求不同个性的学生达到同一种教学目标,把全面发展和发展个性完全对立起来,这种忽视学生个性的统一化的教学束缚了学生的个性发展和潜能的开发,抑制了学生创新能力的培养。使多年的体育教学出现了“吃不饱”和“吃不了”的现象。如何使排球教学面向全体学生,适合不同层次学生发展的需要,使每个学生的个性和潜能得到充分的发展,己经成为众多排球教师所关注的问题。 相似文献
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宣先平 《宁波大学学报(教育科学版)》2001,23(3):147-148
一、分层次教学问题的提出 由于遗传、环境和教育的影响，学生个体的身心发展、知识水平和接受能力，呈现出不平衡性． 在教学中如若无视学生的差异，采用同一教材、同一教学要求、同一教学方法、布置相同作业，进行同一试卷的目标评估，是不利于教学质量的全面提高．《自然科学》教学大纲，十分重视学生学习和掌握知识的这种实际情况，明确指出：“根据学生的生理、心理特点，确定教学内容的广度和深度，做到难易适度、负担合理”、“教学中应面向全体学生，既有在统一的要求前提下，能根据各自情况，得到不同的发展”．因此，在平时的教学… 相似文献
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正在高中数学教学中仍采用"一刀切",不顾学生水平和能力差异,以为教学就是把学生聚在一起上课,沿用过去同一教材下采用统一要求,同一方法来授课,势必造成"优生吃不饱,差生吃不了"的现象。这样,必然不能面向全体学生,充分照顾学生的个性差异,也就不能很好地贯彻"因材施教,循序渐进"原则,不利于学生的充分发展,甚至会出现严重的两极 相似文献
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教学实践告诉我们：高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的;对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的．在这样的情况下,如果在高中数学教学中仍采用“一刀切”,不顾学生水平和能力差异,沿用过去同一教材下采用统一要求、同一方法来授课,势必造成“优生吃不饱,差生吃不了”的现象．这样,必然不能面向全体学生,也就不能很好地贯彻“因材施教,循序渐进”原则,不利于学生的充分发展,甚至会出现严重的两极分化．面对这些现实情况,我在教学中进行了“分层次教学”的教改实验,现列举如下． 相似文献
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随着人类社会的进步,高科技的迅速发展,现代发展观越来越重视学生潜能的开发和个性的发展。这就要求教育工作者更新观念,摆脱应试教育的束缚,把素质教育落到实处。一、素质教育对课堂教学的基本要求1.面向全体学生,因材施教。素质教育的核心是“面向全体,全面发展,主动发展”。课堂教学要面向全体、面对现实、依据共同要求进行教学,针对学生个别差异因材施教,要让每一个学生处在同一起跑线上;教学环节始终靠近每一个学生的“最近发展区”;教学进程要保证与每一个学生的思维处于同一轨道,使学困生吃得了,中等生吃得好,优等生吃得饱,这就要求… 相似文献
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一、分层教学的意义
学生的知识和能力水平总是存在着很大差异,因而在教学过程中如果用同一目标来要求全体学生,必然与相当一部分学生的学习能力不相适应,或轻易达标,或难以达标,使得学生的学习活动不能有效展开,“优生难吃饱、差生难消化”,学生的发展就会受到影响.要改变这种状况,因材施教显得极为必要.对学生进行分层教学,是使全体学生共同进步的一个有效措施,也体现了高中数学新课标中“提供多样课程,适应个性选择”的教学理念. 相似文献
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宋赛男 《新课程导学(上)》2014,(14):58
教师要更新教学理念,紧扣素质教育教学的脉搏,在数学教学中要面向全体学生,引导学生学习有价值的数学,让不同思维层次的学生得到不同的发展。教师要把握学生的情感爱好、能力素质、努力程度,洞悉学生的感知能力与数学学情,改进传统"同一要求、统一内容,同一教法、统一进程"的教学方法,尊重学生个性差异、感知差异,按需而导,因材施教,让不同的学生在数学上得到不同的发展,促进全体学生共同发展,全面提高。 相似文献
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1问题的提出 一般来说，同一班级的不同学生之间个体差异较大．在传统的“齐步走”的授课模式下，所有学生“一刀切”，教学时同一内容，同一要求，势必造成优生“吃不饱”。差生“吃不消”．最终导致尖子不尖，差生更差的现象．要使全体学生都能获得适合自己的充分发展，我们教师应该钻研新课程倡导的学习方式——合作学习． 相似文献
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一、从同一要求到面对全体学生面对全体学生的实质是面对学生的个体差异,承认每个学生不可能都站在同一起跑线上, 不可以同样的速度,沿着同样的一条路径到达相同的终点．学生的差异是客观存在的,关注学生的个体差异,研究学生的个体差异,发展学生健康个性,使学生群体呈现丰富的统一．开放性的新课程教学,使每个学生都有发挥自身特长的机会, 相似文献
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素质教育以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为目的,注重开发学生的潜能。根据素质教育的要求,在学科教学中,应充分考虑学生身心发展的不同特点和学生的个性特征等方面,认真设计课堂教学结构和教学程序,着眼于教学全过程与各个环节,以实现全面提高学生的素质,促进学生全面发展的目的。一、面向全体学生在学科教学中实施素质教育,最首要的问题就是要做到面向全体学生,以提高全体学生素质为目的,这就要求我们在教学过程中把培养人才和提高劳动者素质统一起来,运用一定的教学方式,以实现全体学生素质的提高。就数学教学而言可采用如下方法:… 相似文献
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柯秀容 《试题与研究：高中理科综合》2019,(19):0067-0067
新课程标准明确指出“面向全体学生,着眼于学 生全面发展和终身发展的需要”。所谓“教育面向全体学生” ,就要求教师能够尊重学生的个体差异,在设计教学方案的时候,能够考虑到全体学生的学习能力、学习特点,遵循因材施教的原则’区别教学,从而满足全体学生的个性发展,实现学生的共同进步。本文立足初中生物教学现状,针对如何在初中生物课堂上开展分层教学提出几点浅薄的意见,以供各位同仁参考。 相似文献
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王丹 《宿州教育学院学报》2011,14(6):168-170
新的课程标准指出,数学要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中,我们不可能用同一把＂尺＂去量尽世界上的万物,同样我们也不能用同样的要求、标准去衡量每一个学生。在教学中采用＂一刀切＂的教学方法,已根本不符合素质教育的要求。＂分层次教学＂是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高。以激发学生的学习积极性,充分发挥个人的创造能力,激发创新思维。 相似文献
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左宪法 《希望月报(上半月)》2005,(20)
如何充分发挥体育教学在素质教育中的作用?我们认为必须运用素质教育的原则,进行体育教学。一、面向全体学生与重视个性发展并重素质教育提出面向全体学生,使每个学生在社会所要求的基本素质方面达到规定的合格标准。然而,传统的体育教学采用“一 相似文献
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素质教育要求关注全体学生．促进学生的全面发展．而学生由于在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的．因而对数学的兴趣和爱好．对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。如果我们继续在教学中采用“一刀切”的教学方法．已不符合素质教育的要求。为了提高数学教学的有效性．就要求教师因材施教。分层教学是一种适应学生个体差异的教学策略．即面向全体学生．根据学生的个体差异．提出不同的学习要求．采用不同的教学方法．使每个学生的潜能在教师的引导下都能得到充分的发展。下面我就谈谈自己在实施分层教学过程中的一些尝试． 相似文献
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素质教育强调要面向全体学生 ,因材施教是面向全体学生的主要途径 ,只有因材施教 ,才能真正面向全体学生。要将因材施教落实到教学全过程 ,取得良好效果 ,因素固然很多 ,但最基本的是要做到五个“到位”。一、转变观念 ,认识到位。中小学是基础教育阶段 ,因材施教主要应强调 ,在同一班级内、同一课堂上 ,对不同的学生体现不同的要求 ,不同的方法 ,从而使每个学生都能得到心理、知识和能力的培养 ,都能在原有的基础上获得最大进步。具体而言 ,就是在以课堂为中心的全部教育教学过程中 ,做到培养优秀生、帮助困难生、发展特长生。只有这样 ,才… 相似文献
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苏霍姆林斯基认为 ,每一个学生都有“独一无二的个性” ,“没有两个像两滴水那么相似的儿童”。修订版《语文教学大纲》也明确指出 :“要注意学生个体的差异 ,满足不同程度学生对语文学习的需求 ,开发他们的学习潜能 ,发展个性。”但是传统的教育教学追求完全趋同 ,要求千差万别的具有丰富个性和巨大发展潜能的学生都站在同一起跑线上 ,用同样的方式、同样的速度 ,沿着同一途径到达相同的终点 ,而忽略了学生基础、需求、特点上的差异 ,其结果是严重阻碍了全体学生的发展。只有充分尊重学生个性 ,实施个性化教学 ,让每个学生有差异地参与学习… 相似文献
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孙晓梅 《淮北职业技术学院学报》2006,5(5):57
《普通高中英语课程标准》要求:“教师要面向全体学生,因材施教,发挥不同学生的特长,耐心帮助学习上有困难的学生。”充分体现了“面向全体学生”、“因材施教”的教学思想。鉴于此我们应当在教学中注意把握学生特点,坚持把“培养兴趣,开发智力,发展能力”作为英语教学中遵循的 相似文献